小學道德與法治的思辨性教學

誠實是社會和諧的基石。如何在小學階段通過有效的教育手段，加強學生的誠實教育，是教育工作者和社會各界關注的焦點。

一、教材分析

“我很誠實”是小學道德與法治教材三年級下冊第3課內容，通過豐富的情境故事和生動的實例，向學生展示誠實的重要性及其在個人和社會生活中的應用。教材中不僅包含了關于誠實的基本概念解釋，還涉及了與學生日常生活密切相關的誠實行為案例，如誠實交友、誠實作業等，使理論與實踐緊密結合。教材還設計了互動性很強的問題和活動，鼓勵學生進行反思和討論，從而加深對誠實的認識和理解。

二、學情分析

小學中年級學生已具備基本的道德認知能力和一定的自我反思能力，但在面對誘惑和壓力時，誠實的品德往往會受到考驗。通過對學生日常行為的觀察，我們發現學生在誠實問題上存在一定的認知差異和行為不一，部分學生在作業和考試中可能存在抄襲的現象。

三、教學目標

1.認知目標：能夠理解誠實的基本概念和意義，識別生活中常見的誠實和不誠實行為，并能對不同情境中的行為進行初步判斷。能夠在課堂上復述與誠實相關的小故事，表達對誠實的看法。

2.情感目標：能夠感受到誠實帶來的積極影響，愿意在生活中踐行誠實的品德。學生會在角色扮演中體會到誠實對于建立信任的重要性，增強做一個誠實守信之人的內在動機。

3.行為目標：能夠在實際生活中逐步表現出誠實的行為，通過小組活動和課堂練習，學會在不同情境下選擇誠實的做法，并承諾在未來的學習生活中堅持誠實，制訂個人誠實行為的計劃并付諸實踐。

四、實施過程

（一）情境導入：誠實的種子

課堂上，教師準備了一個小盆栽。盆栽中種著幾棵剛發芽的小苗。教師微笑著站在教室前，手中輕輕搖晃著那個盆栽，引起了學生的好奇心。

教師：同學們，看看我手中的這個盆栽，你們能猜到這些小苗需要什么才能成長嗎？

學生：需要水和陽光！

學生：需要土壤和空氣！

教師：非常好！就像這些小苗需要水、陽光、土壤和空氣一樣，我們每個人的心靈也需要被善良和誠實所滋養。今天，我們要一起種下一粒非常特別的種子——誠實。你們準備好了嗎？

學生：老師，誠實的種子是什么樣的？我們怎么種呢？

教師：誠實的種子并不是真的種子，而是一個承諾，一個對自己和對他人都要誠實的承諾。每當我們選擇說真話而不是撒謊，每當我們決定不隱瞞錯誤而是勇于承認，我們就在心里種下了誠實的種子。

學生：那我們怎么讓這粒種子生根發芽呢？

教師：很好的問題！我們可以通過不斷地實踐誠實。比如，在我們日常的學習和生活中，遇到問題和困難時選擇坦誠，并尋求幫助。現在，我要給大家一個挑戰：這個星期每人至少要有一次誠實的實踐，下周我們回來分享這些經歷。這樣我們的誠實之樹就會慢慢長大了。

學生顯得很興奮，紛紛表示要接受挑戰。

教師：那太好了，記住，每次當你選擇誠實，你的誠實之樹就長高一點。讓我們從今天開始，一起努力讓我們的誠實之樹茁壯成長吧！

（二）故事講述：小明的選擇

課程進入下一階段，教師打開了多媒體，屏幕上顯示一個色彩鮮明的故事界面，標題是“小明的選擇”。教師開始講述故事，學生聽得津津有味。

教師：今天我們來看一個關于小明的故事。小明在學校里遇到了一個難題。他在考試中不小心看到了旁邊同學的答案，心里非常矛盾。讓我們一起來看看小明會怎么做。

故事中，小明的內心戰斗十分激烈。屏幕上小明的動畫形象左右搖擺，表情焦慮。

教師（指一生）：如果你是小明，你會怎么做？

學生：我……我可能會告訴老師我看到了答案，雖然這可能會讓我失去這次考試的成績。

教師：這是一個勇敢的選擇。（指另一學生）你呢？你覺得小明應該怎么做？

學生：我覺得小明應該誠實，即使這可能讓他處于不利的位置，但誠實總會得到更好的結果。

教師：很好，你們都提到了誠實的重要性。讓我們繼續看故事。小明最終決定向老師坦白，雖然他因此失去了這次考試的機會，但他的老師和父母對他的誠實行為表示了贊賞和鼓勵。

屏幕上，小明的表情從焦慮變為釋然，周圍的同學也向他豎起大拇指。背景是溫暖的陽光和鮮花。

教師：看，小明雖然面臨了一些短暫的困難，但他贏得了老師和同學的尊重。這就是誠實的力量。你們認為小明的決定給他帶來了什么改變？

學生：他可能覺得心里更輕松了，因為他做了正確的事。

學生：他的同學可能會更信任他，因為他證明了自己是一個誠實的人。

教師：非常正確！通過這個故事，我們可以看到誠實不僅能夠解決我們內心的沖突，還能增強別人對我們的信任。希望你們都能像小明一樣，在面對誘惑和挑戰時做出誠實的選擇。

（三）探究環節

故事講述后，教師帶領學生進入探究環節，進一步深化課程的學習效果。

▲探究一：誠實的價值

教師：同學們，從小明的故事中我們了解到誠實有時需要勇氣。你們認為在學校里保持誠實有什么好處呢？

學生：如果我們都誠實，老師和同學們會信任我們，班級會更和諧。

學生：誠實還可以幫助我們建立好的聲譽，將來人們會更愿意和我們合作或幫助我們。

教師：很棒的見解！誠實不僅關乎個人品質，還能影響到你周圍的環境和未來的機會。

▲探究二：面對誘惑

教師：我們都知道，有時候誠實是有挑戰的，特別是當我們面臨壓力或誘惑時。讓我們來做個角色扮演活動。（指一學生）如果你發現了你最好的朋友在考試中作弊，你會怎么做？

學生：這很難，但我想我會私下里和他談談，勸他以后不要這么做。

學生：我同意，直接告訴老師可能會傷害到友誼，幫助他意識到錯誤更重要。

教師：你們的選擇顯示了對友情和正直的高度責任感。誠實和勇氣有時需要我們做出困難的決定。

▲探究三：誠實的挑戰

教師：最后一個問題，如果你在小測試中得了全班最高分，但你知道成績被計算錯了，你會怎么做？

學生：我會告訴老師檢查一下成績，即使這可能意味著我的分數會降低。

學生：我也會這么做，因為這樣對其他同學更公平。

教師：很好，你們展現了誠實的另一個方面——公正。公平和正義是個人和社會發展的基石。

通過這些探究，學生在實際對話中體驗和理解了誠實的深層價值，為今后的學習和生活打下了堅實的道德基礎。

（四）角色扮演：誠實的考驗

課程接近尾聲時，教師組織學生進行了一個角色扮演活動，通過模擬實際情境來考驗學生的誠實品行。為此，教師可以創建一個教學成效表（見表1）。

通過這些活動，學生在互動和反思中深化了對誠實的認識，并在現實生活中學會了如何堅持和踐行誠實。

（五）作業布置

在課堂的最后階段，教師布置了幾項作業，旨在鞏固和拓展學生在課堂上學到的關于誠實的知識和技能。

1.鞏固型作業：寫一篇日記，記錄一次你在生活中實踐誠實的經歷，描述當時的情景、你的選擇以及最終的結果。這將幫助你反思誠實在日常生活中的應用和重要性。

2.拓展型作業：觀看一部關于誠實和道德的電影，如《匹諾曹》或《辛德勒的名單》，并寫一份觀后感，比較電影中的情節與我們課堂上討論的誠實行為，思考電影如何影響你對誠實的看法。

3.實踐型作業：與你的家人進行一個“誠實的晚餐”。晚餐期間，每個家庭成員都分享一個他們曾經面臨的關于誠實的困難選擇，并討論各自的處理方式和感受。

通過這些作業，學生不僅能夠在個人層面上加深對誠實的理解和應用，還能夠在家庭和社會環境中實踐和展示誠實的價值。這樣的作業有助于學生從不同角度體驗和學習誠實，使其成為他們性格的一部分。

五、教學反思

在本節課的教學中，我深刻體會到誠實教育的復雜性和重要性。通過課堂導入、故事講述、探究環節、角色扮演以及作業布置，我發現學生在認識和實踐誠實方面有了顯著的進步。整個過程不僅讓學生了解了誠實的基本概念，還激發了他們在實際情境中保持誠實的熱情。

在情境導入環節，教師利用小盆栽，生動地展示了誠實的意義。這種具象化的方式幫助學生更直觀地認識了誠實的重要性和它如何影響人們的行為。學生對這個活動表現出了極高的興趣，主動參與討論，并愿意接受誠實的挑戰。這樣的導入方式成功地吸引了學生的注意力，為后續的教學奠定了良好的基礎。在故事講述環節，教師通過“小明的選擇”將誠實的概念具體化，使學生在情感上產生共鳴。故事不僅讓學生明白了誠實的內涵，還讓他們認識到在面對挑戰時誠實的重要性。學生在討論中積極參與，表達了對誠實的理解和看法，這說明他們已經開始將課堂上學到的知識與自身經歷結合起來。在探究環節，通過針對性的討論和角色扮演，學生對誠實的不同情景有了更深刻的理解。角色扮演尤其有效，讓學生在模擬的情境中檢驗了自己的決策能力。這一環節不僅增強了學生的參與感，還促使他們從不同角度思考誠實的價值和實踐方式。作業鞏固和拓展了課堂學習的成果。

通過記錄日記、觀影反思和家庭活動，學生能夠將課堂學習延伸到家庭和社會中。這種跨學科和跨環境的作業，不僅幫助學生理解誠實的實際意義，還鼓勵他們在日常生活中積極實踐誠實。本節課的教學活動有效地增強了學生對誠實的認識和應用能力。在未來的教學中，我計劃提升課堂互動的深度，設計更多操作性強的活動，以便更好地提高學生的主動性和創造力。

（作者單位：江蘇省常州市武進區實驗小學分校）

編輯：常超波

作者簡介：莫嬌（1984—），女，漢族，江蘇常州人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學道德與法治。