基于核心素養視域的初中英語體驗式教學設計

本文以人教版八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation？Section A教學為例，探討核心素養視域下的初中英語體驗式教學。

一、教學內容分析

“Where did you go on vacation？”是人教版英語“Go for it！”八年級上冊第一單元的內容，以“度假經歷”為核心話題，圍繞假期活動展開，討論“過去做過的事情”。在語法方面，涉及一般過去時態的一般疑問句“Did you ...？”及一般過去時態的特殊疑問句“Where/How/What ...？”主要是讓學生學會用一般過去時態詢問和描述過去發生的事件。在詞匯方面，涉及度假相關的地點名詞（museum，Central Park等）、描述性形容詞（fantastic，awful，unfriendly等）。

二、學情分析

學生在之前的學習中接觸了一些談論經歷的英語知識，已經掌握了一般現在時的陳述句和疑問句用法。而對一般過去時，學生也有一定的了解，但是還未深入理解其意義和功能，因此在對話中難以熟練運用。

三、教學目標

1.語言能力：掌握與度假相關的英語詞匯，能準確地運用一般過去時的一般疑問句“Did you go/see/buy ...？”和一般過去時的特殊疑問句“Where/How/What ...？”詢問和討論去過哪里、做過什么事情。掌握復合不定代詞的應用，包括something，anything，some-one，anyone等。

2.文化意識：通過對假期經歷的分享和討論，感受不同地區的人文特色和文化差異；形成熱愛大自然的意識，以自身行動保護大自然。

3.思維品質：通過對度假經歷的描述和交流，培養邏輯思維，并能夠合理組織語言，清晰表達自己的觀點。

4.學習能力：能夠正確運用一般過去時態描述假期發生的事情；掌握旅游日記的寫作方法；培養良好的學習習慣和積極的學習態度。

四、教學重難點

教學重點：與度假相關的詞匯（museum，central，fantastic，awful，unfriendly等）；用一般過去時詢問假期活動（Where/How/What ...？Did you go/see/buy ...？等）及其回答（I went to ...Yes，I did./No，I didn’t.等）。

教學難點：Where引導的特殊疑問句及其回答，區分一般過去時和一般現在時在語境中的正確運用；不定代詞的用法。

五、教學方法

本課主要采用體驗式教學法，將學生帶入“分享假期經歷”的情境中，讓學生分享自己的度假經歷，帶動學生的情感體驗，并促使學生主動參與到英語交流過程中。

六、教學過程

（一）情境導入，激活學生學習思維

1.利用多媒體創設情境，引入話題

師：Hello，classmates，look.（利用多媒體展示一些旅行的圖片、視頻等）

師：These places are really beautiful. Students，let’s share your summer vacation activities. Where did you go on vacation？

（教師鼓勵學生積極舉手發言，并在學生發言過程中給予肯定和鼓勵，對表達不準確的地方，適當給予引導，增強學生的口語表達能力。）

（學生被多媒體展示的旅行圖片、視頻吸引，在教師的引導下，積極回憶自己的度假經歷。）

生（預設）：I went to the mountain，and the scenery was beautiful.

生（預設）：I went to the museum with my parents.

2.學生主動分享度假感受

師：It’s really good. It seems that everyone’s holiday activities are wonderful. I can’t wait to learn more. Who would like to share your feelings during the holiday？

（指名回答）

師：It seems that you really want to share your experience on the mountain with everyone. What did you see on the mountain？

生（預設）：I saw beautiful scenery on the mountain， but some people littered the rubbish. I think we should protect the environment.

生（預設）：The air on the mountain is very fresh， with tall trees，green grass and colorful flowers. I feel very happy.

（設計意圖：利用多媒體展示吸引人的旅行圖片和視頻，迅速抓住學生的注意力，營造積極、愉快的學習氛圍。）

（二）貼近生活，提高學生的語言能力

1.引導學生觀察插圖，學習詞匯

師：The partners in the textbook also went on vacation. Guess where did they went？ Fill in the blanks according to the illustrations.

（引導學生觀察課本中的插圖，并與插圖下方的詞匯一一對應）

師：From the picture，who went to the mountain？Where did A go？Why does F look unhappy？

（打亂順序進行提問，引導學生結合自己的填空進行回答）

（學生按照教師的提示觀察插圖，并將a～g填寫到下方對應的橫線處。如：went to the mountain c ，went to the beach a ）

（結合自己的答案回答教師提出的問題）

生（預設）：C went to the mountain.

生（預設）：A went to the beach.

生（預設）：Everyone else went out on a trip，and f stayed at home，so she was unhappy.

2.進行角色扮演對話，鞏固理解

師：Helen traveled to a great place. Do you know where did he go？

（引導學生觀察2d部分的插圖）

師：Yes，it’s a waterfall from the picture. This waterfall is very famous. It’s called Huangguoshu Wat-erfall.

（多媒體設備播放黃果樹瀑布的視頻）

師：How do you feel when you see Huangguoshu Waterfall？

師：Helen must be very shocked to see Huang-guoshu Waterfall with his own eyes. Let’s see what he shared with his friends.

（引導學生兩兩一組，分別扮演Helen和Rick，閱讀2d部分的對話）

（學生在教師的引導下觀察2d部分的圖片）

生（預設）：Waterfall./Helen went to see the wat-erfall.

（學生觀看多媒體播放的視頻，并分享自己的觀看感受）

生（預設）：Huangguoshu Waterfall is very big.

生（預設）：Very spectacular.

生（預設）：Like a river from the sky.

（學生兩兩一組，扮演Helen和Rick進行對話，進一步鞏固所學的詞匯和語法。）

（設計意圖：利用貼近生活的話題引導學生觀察插圖，獲取信息，在圖文結合中加深對詞匯的理解和把握。）

（三）生生互動，培養學生的學習能力

1.用學到的詞匯和句式編寫對話

師：我們在本節課學習了一般過去時態的用法，現在請結合你自己的旅行經歷，模仿Helen和Rick的對話創編一段對話。

學生兩兩一組編寫對話，分享自己的旅行經歷。

案例（預設）：

生A：Hi，B，how was your summer vacation？

生B：Very happy，I went on holiday with my family.

生A：Where did you go？Was it fun？

生B：Yes，we went to Beijing together.

生A：Wow，did you climb the Great Wall？

生B：Yes，climbing the Great Wall was very tiring，but it is also very happy. We also took many photos.What about you？Did you go on holiday？Is there any-thing interesting？

生A：I didn’t go on holiday. It was too hot，but pai-nting at home was also very interesting.

2.組內交流假期活動，并記錄在表格中

師：It seems that everyone’s holiday is wonderful. Let’s communicate with our classmates and then fill in the form in 3c.

……

師：Have you filled it out？Let’s share，what did everyone do in your group？

師：What didn’t everyone do？

師：What did some students do and some students didn’t do？

學生4～6人一組，一起查看表格中的信息，并按照實際情況填寫。

生（預設）：Everyone in our group ate something in the restaurant.

生（預設）：No one in our group bought anything.

生（預設）：A and B went to visit their families，but C and D didn’t.

（設計意圖：小組活動是體驗式教學的重要環節，通過生生互動的過程，引導學生將所學的詞匯、語法知識遷移到對話過程中，并通過讀寫結合，發展學生的語言綜合能力，正確運用一般過去時態描述已經發生過的事情。）

（四）知識拓展，增強學生的文化意識

1.結合自己的假期活動，嘗試撰寫旅行日記

教師展示一篇簡單的旅行日記，向學生介紹旅行日記的格式和包含的要素，如日期、地點、天氣、活動、感受等。

師：Now，please try to write a travel diary about your last vacation. You can use the words and sentences we learned before.

（學生根據教師的指導和范例，撰寫自己的旅行日記。）

（在學生寫作過程中，教師巡視，提供必要的幫助和指導。）

2.分享度假中需要注意的事項

師：As we all know，we need to pay attention to many things during our vacation. Can you share with us your experience？

（教師引導學生以小組為單位進行討論，并在各小組間巡視，參與討論，鼓勵學生積極發言，同時給予適當的提示和建議。）

（學生在小組內分享自己的想法和經驗，可以是一些針對所見所聞的感想，也可以是從書中或長輩處得來的經驗。）

生A（預設）：It is easy to fall down and get hurt when climbing mountains，so be sure to pay attention to safety.

生B（預設）：Don’t litter，it will destroy the envir-onment.

（討論結束后，每個小組選一名代表，將自己組的想法分享給大家，其他組補充。）

（設計意圖：通過讓學生撰寫旅行日記和分享度假注意事項，旨在拓展學生的語言運用能力和文化意識。）

通過各種體驗式的教學活動，學生不僅提升了語言能力，還培養了思維品質和文化意識，提升了學習能力，為核心素養的發展提供了支持。

（作者單位：烏魯木齊八一中學）

編輯：常超波