核心素養(yǎng)視域下初中英語課堂教學

在當今教育體系中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教學改革的關(guān)鍵方向，其不僅關(guān)注知識和技能的傳授，更重視學生批判性思維、跨文化交流以及自主學習能力等綜合能力的提升。本文選取冀教版七年級上冊英語教材中的Lesson 10 Clothes for a cold day作為案例，探討在核心素養(yǎng)視域下如何有效開展初中英語課堂教學，以提升學生語言應(yīng)用能力與文化意識。

一、教學目標

1.語言能力目標：能夠準確并流暢地使用英語描述不同天氣狀況下的服裝選擇，以提高自身日常生活中的實際英語交流能力。

2.文化意識目標：了解并欣賞不同文化背景下的服裝選擇和天氣應(yīng)對方式，增強對全球文化多樣性的理解。

3.思維品質(zhì)目標：能夠分析和評估不同天氣情況下的服裝選擇，發(fā)展自身批判性、創(chuàng)造性思維。

4.學習能力目標：提升自主學習和團隊協(xié)作的能力，能夠有效使用各種學習資源以促進英語學習的持續(xù)進步。

二、教學重點

本課程的教學重點在于確保學生能夠聽、說、讀、寫ready，T-shirt，jacket等關(guān)鍵詞匯，同時強調(diào)學生應(yīng)用這些詞匯表達天氣狀態(tài)（It’s cold/raining/hot today.）和描述穿著偏好（I like/don’t like to wear...）。

三、教學過程

（一）引入課程，激發(fā)興趣

師：同學們，今天我們將繼續(xù)學習關(guān)于服裝的詞匯。請看這幅圖，大家覺得今天的天氣怎么樣？（教師展示晴朗天氣的圖片）

生：晴朗的。

師：很好！在這樣的天氣里，你們會選擇穿什么樣的衣服呢？

生：我會穿T恤和短褲。

師：對，非常適合。這個T-shirt和shorts都是我們以前學過的詞匯。現(xiàn)在，讓我們學習一個新詞匯——sweater。誰能猜猜sweater是什么意思？

生：毛衣。

師：正確！毛衣是在天氣較涼的時候穿的。好，現(xiàn)在我們來看另一幅圖。（教師切換到寒冷的雪天背景）

師：這個天氣看起來怎么樣？你們會選擇什么樣的服裝？

生：很冷。我會穿厚外套和長褲。

師：非常好，那個厚外套在英語里我們表達為“coat”。

師：下面，我們通過一個小游戲來進一步練習。當我快速切換不同的天氣圖片時，你們要迅速告訴我應(yīng)該穿什么衣服。準備好了嗎？

生：準備好了！

師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲，我會顯示不同的天氣背景圖片，你們需要根據(jù)天氣推薦合適的服裝。準備好了嗎？我們先來看多云圖標，在這樣的天氣里，你會選擇穿什么？

生：我會穿長袖襯衫和牛仔褲。

師：很好，長袖襯衫和牛仔褲是不錯的選擇。接下來，這個氣象圖標是大風，你會在這個天氣穿什么？

生：我可能會穿風衣和戴圍巾。

師：非常好，風衣可以防風，圍巾也能提供額外的保暖。

（設(shè)計意圖：通過具體且生動的視覺材料引入課程，激發(fā)學生對話題的興趣，并讓學生直觀理解T-shirt， jacket，coat，sweater 和scarf等詞匯的實際用途，從而豐富學生的詞匯庫。互動問答游戲的設(shè)計則能夠進一步提高學生的參與度，加強學生對天氣變化和相應(yīng)服裝選擇的理解。此外，視頻展示的運用能夠使學生看到詞匯和句型在真實情景中的應(yīng)用，增強學習的實際意義。）

（二）講解新知識，實踐運用

1.詳細介紹新詞匯

師：大家好，今天我們來學習一個常用的動詞短語“put on”。大家看我在做什么？（教師邊說邊穿上一件夾克）

師：When it’s cold，you should put on a jacket.（天冷時，你應(yīng)該穿上夾克。）

師：接下來我們學習另一個短語“take off”。大家再看我現(xiàn)在在做什么？（教師演示脫下圍巾的動作）

師：When you go indoors，you can take off your scarf. （進到室內(nèi)時，你可以脫下你的圍巾。）這個動作就是“take off”。現(xiàn)在，看圖1，告訴我這個人是否在進行“take off ”的動作。

生：是的，他在脫外套。

師：非常好！現(xiàn)在我們學習下一個短語“go well with”。看這條藍色牛仔褲和白色T恤。（教師展示服裝）

師：Blue jeans go well with a white T-shirt.（藍色牛仔褲很搭配白色T恤。）誰能用這個短語描述你今天穿的衣服？

生：（觀察自己的衣服后回應(yīng)）我的紅色運動鞋很搭配我的黑色褲子。

（設(shè)計意圖：通過直觀演示穿上和脫下衣物，學生可以清楚地看到“put on”和“take off”的具體含義和使用場景，從而在記憶中形成更加鮮明的印象。教師展示、描述具體服裝搭配旨在幫助學生理解“go well with”這一表達的實際用途，使學生能夠在討論或選擇服裝時更自信地使用這一短語。）

2.角色扮演練習

師：好的，同學們，我們今天的學習將在一個虛擬的服裝店進行。現(xiàn)在有幾種不同的天氣場景：晴朗、多云、下雨和寒冷。每個小組需要選擇一個場景，并在這個背景下進行角色扮演。你們需要使用put on， take off， go well with等詞匯，以及I prefer wearing... in this kind of weather because...這種句型來完成對話，每位同學將扮演顧客或店員的角色。

師：現(xiàn)在是寒冷天氣的場景。扮演顧客的同學你可以開始了。

生（扮演顧客）：It’s really cold today. I think I need a thick jacket. What do you recommend？

師：（觀察學生的表現(xiàn)，并指導）記得使用你們學過的表達方式。

生（扮演店員）：This jacket is very popular. It goes well with your scarf and it’s on sale today. Would you like to try it on？

師：很好，店員使用了“go well with”，并提出了穿戴建議。顧客，你的回答呢？

生（扮演顧客）：Yes， I’d like to try it on. And do you have any warm hats that would go well with the jacket？

師：非常棒，你們都很好地運用了新詞匯和句型。

（設(shè)計意圖：模擬真實生活中的購物場景，增強學生使用英語進行交流的能力。通過角色扮演，學生可以將課堂上學到的語言知識應(yīng)用于具體的、生動的日常生活情境中，從而更深入地理解和掌握put on，take off和go well with等短語及其用法。）

（三）課堂互動，能力提升

1.創(chuàng)編情景對話

師：之前學習了“Don’t forget your umbrella.”大家還記得其他句型嗎？

生：Put on your sunglasses.

師：很好，這些都是我們?nèi)粘υ捴袝玫降木湫汀，F(xiàn)在，我們來做一個更有趣的活動。每個小組將創(chuàng)編一個對話，這個對話需要包含至少三種不同的句型，并且要圍繞特定的天氣情況和相應(yīng)的服裝選擇展開。例如，在炎熱的夏日午后或寒冷的冬晨，你們會如何選擇服裝？

（學生討論并準備對話內(nèi)容）

師：現(xiàn)在，開始創(chuàng)作。

（學生小組進行對話創(chuàng)作）

師：每個小組完成后需要在班級前進行表演。請大家準備好。

（小組依次表演）

師：你們提出的“Why don’t we wear our matching baseball caps？They’re perfect for this sunny day！ ”這個建議非常有創(chuàng)意。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生將課堂上學到的語言知識融入真實情景中，從而增強學習相關(guān)性、實用性。通過小組合作完成對話創(chuàng)作、表演，學生能在安全的學習環(huán)境中表演，同時鼓勵團隊合作與社交互動。小組表演能夠增加活動的趣味性，同時為學生提供從同伴處學習的機會。）

2.總結(jié)測驗與反饋

師：現(xiàn)在，請同學們一起完成測驗，看看你們掌握了多少。首先，我們來回顧一下今天學習的重點。

（學生回顧課程內(nèi)容）

師：很好，我們現(xiàn)在開始完成填空題。請大家看第一題：It’s raining outside，don’t forget to your raincoat and boots.請大家認真思考，使用今天學過的動詞正確填寫。

（學生填寫答案）

師：現(xiàn)在我們來看對話完成題。請注意，一個角色感覺很冷，另一個角色要建議他穿什么。對話如下：

A：I’m really cold. What should I do？

B：You should a warm sweater and a scarf.

（學生填寫答案）

師：好的，大家都完成了嗎？請把答卷交上來。

（教師收集并批改答卷）

師：讓我們來看看答案。第一題正確答案是“put on ”“wear”。注意，雖然put on和wear都是與穿相關(guān)的動詞，但是put on通常用于穿上的動作，而wear則是穿著的狀態(tài)。

師：第二題，正確的答案是“put on”“wrap up in”。這里也可以用wear，但wrap up in在這種語境下可以更加形象地表達圍巾的使用。

（設(shè)計意圖：結(jié)構(gòu)化測驗?zāi)軌驕y試學生對課堂內(nèi)容的記憶和理解情況，同時檢查學生將語言知識應(yīng)用于具體情境的能力。具體題目設(shè)計意在讓學生在需要迅速反應(yīng)的情況下使用正確的語言結(jié)構(gòu)，從而模擬真實生活中的語言使用場景。通過提供即時反饋，教師能夠指出學生在語言使用上的常見錯誤，有助于學生更正錯誤并學會正確用法。）

四、教學反思

整體而言，學生在本次教學過程中顯示出良好的參與度，但在課程實施和學生學習成果的分析中，仍有部分關(guān)鍵點需要進一步改進、調(diào)整。雖然角色扮演和創(chuàng)編情景對話的方式激發(fā)了學生的學習熱情，但觀察到部分學生在應(yīng)用新學詞匯和句型時還是顯得不夠自信，表明在未來的教學中教師需要增加針對性語言輸出支持，幫助學生構(gòu)建更堅實的語言使用基礎(chǔ)。另外，從總結(jié)測驗的結(jié)果來看，學生對于部分關(guān)鍵句型的掌握仍有不足。例如，對于put on與wear使用場景的混淆問題，反映出學生在對詞匯細微差別的理解上還存在困難。因此，在后續(xù)教學中需要加強對這類易混淆詞匯的區(qū)分講解，通過更多樣化的例句和對比分析幫助學生進一步掌握、運用。

（作者單位：甘肅省天水市武山縣渭北初級中學）

編輯：張俐麗