讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)讀出的“語文樣”

新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡(jiǎn)稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）是對(duì)語文課程的總體描畫，讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)就是讀“語文樣”。語文教師心中有了“語文形象”，就能把準(zhǔn)語文教學(xué)的方向，明晰語文課程教什么、怎么教、教到何種程度，有助于提升語文教學(xué)質(zhì)量。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程的基本性質(zhì)就是學(xué)習(xí)祖國的語言文字并運(yùn)用。語言文字是根，核心素養(yǎng)是魂，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是骨，語文生活是肉，語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總體思路可以概括為凸顯語文課程之育人功能，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的語文課程內(nèi)容主題之精神，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，搭建“素養(yǎng)型—結(jié)構(gòu)化”語文課程體系框架，突出語文學(xué)習(xí)情境性和實(shí)踐性之重要意義，探索語文學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式之深度變革的路徑。

讀語文課程標(biāo)準(zhǔn)要讀懂“核心素養(yǎng)”。

首先，“核心素養(yǎng)”是學(xué)生素養(yǎng)。王寧教授說：“什么是語文核心素養(yǎng)5aa5d3d8f47a2cb845b17b2ce7cd2b972a0af39750d05deea8ab0753d0988085？語文核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極主動(dòng)的語言實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)和言語品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力、思維方法和思維品質(zhì)；是基于正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。”

其次，“核心素養(yǎng)”是綜合素養(yǎng)。“核心素養(yǎng)”作為一個(gè)整體，其內(nèi)部具有兩個(gè)維度：一是“必備品格”（道德、審美、文化），二是“關(guān)鍵能力”（思維能力），這是核心素養(yǎng)“立德”與“樹人”的外延。

再次，“核心素養(yǎng)”是語文素養(yǎng)。“素養(yǎng)”的意思應(yīng)該是“養(yǎng)而成素”的意思，即通過培養(yǎng)，將具體的認(rèn)知、能力、意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的態(tài)度、自然而然的習(xí)慣。可以說，這里的“素”不是學(xué)生的天賦、秉性，而是讓學(xué)生在現(xiàn)代文明中“成為其自身”的客觀要求。

最后，“核心素養(yǎng)”是動(dòng)態(tài)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所描述的學(xué)科核心素養(yǎng)，給我們語文教師帶來了更大的專業(yè)挑戰(zhàn)。以往，我們喜歡強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的“疆域”無限：“語文的外延等于生活的全部”。現(xiàn)在，我們是時(shí)候?qū)⒛抗鈴募姺钡纳畋旧硎栈貋恚嗟厝リP(guān)注語文學(xué)科本身所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“能”字用得最多，我們的教學(xué)要圍繞“能”字提標(biāo)準(zhǔn)、想策略。學(xué)生通過學(xué)語文能做事，教師通過教語文能成事，語文通過提升素養(yǎng)能解決事，做到語文之能、學(xué)生之能、教師之能，才能促進(jìn)語文教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：柳玉芝，山西省太原市教研科研中心初中語文教研員，中學(xué)高級(jí)教師，教育碩士，山西省學(xué)科帶頭人，常年致力于中學(xué)語文教學(xué)研究。