教研員，直面教育和教師發(fā)展的新期待

當(dāng)前，我國(guó)教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時(shí)期，數(shù)字革命的沖擊推動(dòng)教育升級(jí)，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求教育者作出相應(yīng)調(diào)整。在追求教育高質(zhì)量發(fā)展的過(guò)程中，人們期盼出現(xiàn)更多教研型教師、教育家型教師，更好地達(dá)成教書(shū)育人的目標(biāo)。在這樣的背景下，教師應(yīng)主動(dòng)提升專業(yè)素養(yǎng)、追求專業(yè)成長(zhǎng)。而作為“教師的教師”，教研員更應(yīng)積極調(diào)整自身定位，進(jìn)一步深化教研工作內(nèi)涵、拓展其外延。

教研員作為教育教學(xué)的研究人員，承擔(dān)著指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展教育教學(xué)研究等多重任務(wù)，是基礎(chǔ)教育階段一線教師專業(yè)發(fā)展中的重要他者，為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的完善與發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用。

從我國(guó)教研隊(duì)hYFyT4FidR0NP6pZ69eVZoBPA2Lj9K60y14e03gbsqo=伍的建設(shè)機(jī)制來(lái)看，我們需要思考，教研員該從哪里來(lái)？他們的工作又該往何處去？教研員絕非“教育官員”，而應(yīng)堅(jiān)定地站在教師這邊、學(xué)生這里，貼近教育轉(zhuǎn)型實(shí)際、教師發(fā)展實(shí)際、教學(xué)研究實(shí)際，注重工作的實(shí)踐性、問(wèn)題導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，為一線教師提供更加切實(shí)、有效的支持。

本期“專題報(bào)道”，我們將目光聚焦于教研員群體，試圖探討教育轉(zhuǎn)型發(fā)展期，他們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)新挑戰(zhàn)、承擔(dān)新職能，努力滿足教育和教師發(fā)展的新期待，從而更好地理解教師的實(shí)際需求、服務(wù)于教育教學(xué)實(shí)踐。