大班韻律活動：發繡舞

活動背景

東臺非遺發繡，是鹽城的民間傳統工藝。在參觀了非遺發繡體驗館后，幼兒不僅對發繡有了更深入的了解，還被發繡藝人的精湛技藝深深吸引，尤其是繡針像蝴蝶一樣在織布上繞轉翻飛、翩翩起舞，更引得幼兒爭相模仿。《關于進一步加強非物質文化遺產保護工作的意見》鼓勵非物質文化遺產進校園。非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分，也是幼兒愛國主義教育的重要內容。《3—6 歲兒童學習與發展指南》提出：“應運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。因此，基于大班幼兒的身心特點和興趣需要，本次活動將發繡動作融入節奏音樂中，既培養幼兒的隨樂表演能力，又激發幼兒對非遺發繡的熱愛與傳承。

活動目標

1. 熟悉音樂快慢交替的旋律和輕重變化的特點，了解發繡的基本步驟與技法。

2. 創編選發、加工、勾樣、打結、起繡、裝裱等發繡動作，并能隨樂連貫表演，以合作表演的方式表現發繡的巧妙針法。

3. 感受非遺發繡的文化魅力，萌發對家鄉非遺文化的熱愛與傳承之情。

活動準備

1. 物質準備：課件、音樂《九九艷陽天》片段、繡發繡的小視頻、發繡創作步驟視頻、發繡針法視頻、發繡步驟圖、平板（含音樂）。

2. 經驗準備：幼兒參觀過非遺發繡體驗館，對發繡有一定了解。

活動過程

（一）視頻導入，引出發繡舞

師：我們參觀了非遺發繡體驗館，老師也拍了段小視頻，讓我們一起來看看吧！

師：非遺傳承人手上的繡針像什么一樣？這么漂亮的發繡你們想不想學一學？

（幼兒觀看非遺傳承人繡發繡的特寫視頻，欣賞發繡的美好場景。）

[ 評析] 觀看繡發繡的特寫鏡頭，能夠幫助幼兒直觀感受到繡針上下飛舞的狀態，激發了幼兒學習發繡的熱情，同時也為接下來的發繡舞做鋪墊。

（二）排列圖片，了解發繡步驟

師：非遺傳承人給我們說了發繡創作的步驟，你們還記得嗎？

師：這里還有發繡的步驟圖，可是這些圖片不小心弄亂了，請你們幫忙整理整理。

（幼兒先回憶發繡的創作步驟，接著通過排列圖片的方式思考發繡的創作步驟。）

師：說一說你們排圖的理由。

師：大家排得對不對呢？我們一起看看陳老師創作發繡的步驟視頻，檢查一下吧！

（幼兒講述自己排圖的理由，再通過觀看步驟視頻，校對圖片順序。）

[ 評析] 教師并未直接提供發繡步驟圖，而是請幼兒結合非遺發繡體驗館的參觀經歷進行步驟排列，這樣既能鏈接和激活幼兒的前期參觀經驗，又能通過排圖這一“支架”幫助幼兒回憶發繡步驟。在幼兒排列好步驟后，教師也沒有直接出示正確的步驟圖，而是以視頻的方式輔助幼兒校對圖片順序，視、聽、做相結合，讓幼兒自己發現問題并解決問題，進一步加深對發繡步驟的理解。

（三）結合視頻，創編發繡動作

師：發繡步驟圖排列好了，我們一起學一學怎么繡發繡吧！

師：圖中一共有幾步呢？第一步是什么？誰來演一演？第二步呢？什么是勾樣？你想勾出什么紋樣？誰來演一演……

（幼兒根據發繡創作的步驟圖片，創編動作。動作順序為：準備、選發、加工、勾樣、打結、起繡、裝裱、欣賞。）

師：小朋友們的起繡動作好像都差不多。其實，發繡的針法有很多種，我們一起來看看吧。

師：你看到了哪些針法？可以用動作表示嗎？

師：我們的雙手太小了，如果離得遠就看不清手部的針法動作了。有什么好辦法能夠“放大”這些針法的動作呢？

師：讓我們的身體變成一根繡針，小組演一演這些有趣的針法吧！

（幼兒觀看發繡針法視頻，了解直針、纏針、滾針、套針、鋪針等常用針法，并在手部動作演示的基礎上，用身體來合作表演不同的針法。）

（評析：該環節是本次活動的重點。教師首先使用發繡步驟圖，幫助幼兒梳理步驟，創編動作。在“勾樣”步驟中，教師鼓勵幼兒勾出不同的紋樣，即創編不同的動作。在“起繡”步驟中，教師通過針法視頻展示了多樣的發繡針法，豐富了幼兒的動作創編。為了讓手部的針法“放大”，教師啟發幼兒以身體作針，通過同伴合作的方式演出不同的針法。層層遞進，不斷激發幼兒的動作表現力和創造力，也為后續的表演提供動作基礎。）

（四）感受音樂，融入發繡動作

師：大家的動作太有創意了。非遺傳承人還給大家送來了一段音樂，她希望我們配上音樂進行表演，這樣就能讓更多的小朋友一起表演，一起了解和傳承非遺發繡。發繡的步驟就藏在這段音樂中，請仔細聽。

師：這段音樂有什么特點呢？

（幼兒傾聽音樂，感受音樂上半段重而急、下半段輕而緩的特點。）

師：對照發繡步驟圖，再來聽一聽，你們覺得哪里是選發的部分？哪里是加工？

（各組幼兒在平板上自主傾聽音樂，結合音樂的輕重特點和分段特點，探索每個小樂段對應的發繡動作。）

師：音樂的上半段包含了選發、加工、勾樣和打結四個步驟，可是上半段只有三小段音樂，怎么分配， 為什么？

（幼兒闡述音樂樂段與發繡動作配對的理由。）

[ 評析] 該環節是本次活動的難點之一。如何將音樂與發繡動作融合呢？教師沒有直接示范講解，而是先讓幼兒欣賞音樂，整體感知音樂的特點；再結合發繡步驟圖引導幼兒自主使用平板欣賞音樂，探索音樂的分段，并將發繡步驟融入音樂中，尊重了幼兒的自主性，給予了幼兒充分探索的空間。

（五）跟隨音樂，表演發繡舞

師：接下來，讓我們一起跟隨音樂舞起來吧！

師：你們發現了什么問題？為什么起繡部分的動作很亂？有什么辦法能幫助我們每個小組快速且準確地表演“繡針”呢？哪個組來試一試？

（幼兒第一次隨樂表演后思考，小組如何將起繡樂段表演得更有序。）

師：下半段的音樂即將開始，“繡針們”，準備好，舞起來吧。

（幼兒運用之前小組演示的方法，表演起繡樂段。）

師：看，大屏的織布上出現了什么？非遺傳承人說，小朋友們的精彩表演可以解鎖出神奇的發繡！我們完整表演一次，看看這幅繡品到底是什么。

（幼兒完整表演發繡舞后，大屏上呈現繡品的局部圖案。）

師：小朋友們的發繡動作越來越好看，可織布上還缺一些圖案。做發繡的時候要飽含感情，要珍愛自己的作品。因此，大家表演時還需要投入感情。

（幼兒注意表演的神情，再次完整表演，獲得更多繡品圖案碎片。）

師：繡品還缺最后一塊圖案了，我們來問問非遺傳承人是怎么回事。原來，最后一塊圖案需要我們全班一起來繡，需要集體表演出三種針法。讓我們一起試試吧！

（幼兒進行集體完整表演，最終獲得完整的繡品。）

[ 評析] 在上一個環節中，幼兒雖然已經能將動作和音樂進行匹配，但是尚不能連貫地隨樂表演，因此該環節也是本次活動的又一難點。在這一環節，教師先請幼兒自主表演，讓他們發現表演中出現的問題，并思考如何解決；再以同伴榜樣引導幼兒學習方法，重點突破針法的樂段；接下來通過“連貫表演—有神情的連貫表演—集體連貫表演”三種形式逐漸增加表演的難度，同時也不斷提高幼兒韻律表演的靈活性。此外，教師通過設計繡品碎片獎勵，增加了幼兒表演的興趣，也使他們獲得了表演的成功和滿足。

（五）我是小小非遺傳承人

師：一遍又一遍的發繡舞，給你們什么樣的感受呢？其實繡發繡和舞蹈一樣，都要精益求精，才能創作出更棒的作品。

師：非遺傳承人也為你們點贊呢，小小年紀本領大，非遺發繡有傳人！相信大家的發繡舞，一定會吸引更多的小朋友認識非遺，愛上非遺，傳承非遺！

（幼兒表達對非遺發繡的感受，爭做小小非遺傳承人，自然結束活動。）

[ 評析] 幼兒談論表演韻律的感受，教師在此基礎上總結“精益求精”的非遺工匠精神，并引用非遺傳承人的話，將本次活動推向了高潮，進一步凸顯了發繡舞的情感內核，激勵幼兒熱愛和傳承非遺文化。

活動反思

（一）視聽交融，盡顯發繡工藝之美

東臺發繡不僅繡品美妙絕倫，其制作的工藝與技法也讓人賞心悅目。基于前期非遺發繡體驗館的參觀經歷，教師將無聲的發繡動作與音樂融合，引導幼兒從視覺欣賞到聽覺欣賞，再到創編視聽共賞的發繡舞蹈，不僅充分展現了發繡工藝之美，也讓幼兒在創編的過程中感受美、表現美和創造美，不斷提高審美能力。

（二）全身舞蹈，彰顯發繡針法之妙

發繡的制作過程以上肢動作為主，但是如果以單純的手部動作表現發繡之美，則動作幅度過小，不容易看清細節。教師巧妙地將發繡針法與幼兒的全身動作相結合，引導幼兒把自己變為繡針，通過小組表演和集體表演來展示直針、纏針、滾針等針法，形象生動地再現了發繡針法的靈動。

（三）精益求精，熏陶傳承非遺之志

傳承非遺文化，不僅要傳承非遺的傳統技藝，也要傳承精益求精的匠人精神。本次活動中，幼兒們從單純的動作表演到隨樂表演；從表演到有感情、帶神情的表演；從個人表演、小組表演到集體表演。一遍又一遍地表演和完善發繡舞，正體現了非遺工匠精益求精、追求卓越的精神，幼兒也在反復表演中領悟著工匠精神。

本文系江蘇省高等教育教改研究重點課題“基于幼教大先生人才培養的學前兒童語言教育課程思政教學創新研究”（課題號：2023JSJG213）；江蘇省陳鶴琴思想研究會“十四五”滾動課題“基于繪本資源的鄉村幼兒園主題課程開發與運用”（課題號：7-J371）的階段性研究成果之一；得到江蘇高校“青藍工程”優秀青年骨干教師（2023）資助。