大美育視角下初中音樂課間活動設計的策略研究與實踐

【摘 要】初中音樂課間活動的設計，對于初中階段學生的身心健康發展、緩解學生的學習壓力、提升學生審美能力以及培養學生音樂素養等方面具有重要意義。本文立足于大美育視角下，首先分析大美育視角下初中音樂課間活動設計的意義，然后闡述大美育視角下初中音樂課間活動存在的問題，最后指出大美育視角下初中音樂課間活動設計的策略，通過初中音樂課間活動向學生傳達真、善、美，促進初中學生形成高尚的的與品質與良好的行為習慣，使學生盡快成長為符合新時代要求的優秀學生。

【關鍵詞】大美育視角；初中；音樂課間活動；設計策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）15—143—03

在所有的課程中，在一切的教學生活及教學活動中，都包含著豐富的美育因素，美育作為一種無時不在、無處不在、包含著無窮價值的資源，在新時代背景下，日益受到教育界的重視，2020年，中共中央辦公廳以及國務院聯合印發了《關于全面加強和改進新時代學校美與工作的意見》，其中對于美育工作進行了總體部署，進一步提升了美育在學校教育中的關鍵性地位。其中指出：大美育不僅是審美教育、情操教育，同時也是心靈教育，其有助于豐富學生的想象力，培養學生的創新意識，大美育理念在教學工作中的應用，有助于提升學生的審美素養、陶冶學生情操、溫暖學生心靈、激發學生的創新創造能力。

一、大美育視角下初中音樂課間活動設計的意義

大美育教育理念的提出，為我國素質教育、課程改革的推動建立了一座里程碑，因此，現代教育視野的改革迎來了關鍵，音樂作為初中階段美育教育體系中的重要科目，對于學生德、智、體、美、勞等綜合素養具有不可替代的作用。此外，大美育視角下設計初中音樂課間活動，還有助于完善初中音樂教學，落實“立德樹人”教育任務，促進學生成長發展。由于初中學生正處于青春期，其情緒變化、情感極為不穩定，且初中學生的性格具有良好的可塑性，在這一階段內，教師必須基于大美育教育理念，借助音樂課間活動培養學生的審美素養、洗滌學生的心靈，從而提升初中學生的涵養，使學生形成健康的人格。

在大美育視角下，初中音樂教材內容經過不斷改革優化，相較于過去的教材有了明顯的進步，其中所選取的音樂作品具有深厚的文化及藝術底蘊，其能夠對于初中學生的道德觀、文化觀以及價值觀形成積極影響，有利于促進初中學生的健康成長[1]。因此，為了真正落實大美育教育理念，初中音樂教師需要立足于大美育視角下，落實大美育視角的育人任務，在平時仔細解讀音樂教材，同時學習多種先進的教育理念及教育手段，并結合大美育視角及音樂教材內容等，開展各種優質的音樂課間活動，在傳授學生音樂理論知識的同時，通過音樂課間活動向學生傳授相應的藝術知識及音樂鑒賞技能，從而提升學生的音樂素養，發揮音樂課間活動及大美育教育理念的作用，促進學生主動汲取先進的價值觀，不斷規范自身的素養，最終真正促進學生的健康成長。

二、大美育視角下初中音樂課間活動存在的問題

首先，大美育視角下的初中音樂課間活動缺乏有效的師生互動。大多數初中音樂課間活動模式大多是教師組織、學生被動實施的情況，教師單一枯燥地對于樂理知識進行講解，并引導學生開展教學活動，學生只能被動地接受教師的組織，沒有對于音樂知識進行分析、思考、交流及溝通等，加上初中學生對于音樂知識的認知程度不高，學生的審美能力以及音樂鑒賞能力尚未完全形成，然而，大美育視角下的初中音樂課間活動，教師大都是以自我為中心，忽視了對于學生的引導，學生的學習興趣無法得到激發，阻礙了學生的學習熱情[2]。

其次，大美育視角下的初中音樂課間活動缺乏正確的教學目標及科學的教學方式。在大美育視角下，初中音樂課間活動不僅有助于激發學生的音樂學習興趣，還能夠有效地將音樂知識傳授給學生，有效地培養學生的音樂鑒賞能力及審美能力[3]。但是，在實際的初中音樂課間活動中，大多數教師認為初中音樂課間活動的教育目標僅僅是教會學生唱歌就可以，沒有明確的教學目標為指導。在設計初中音樂課間活動的過程中，教師也僅僅是通過傳統的方式開展音樂課間活動，單一的教學方式扼制了學生的主觀能動性及學習積極性，導致了初中音樂科目教學效果低下，阻礙了初中學生的個性化發展。

最后，當前初中音樂課間活動不符合大美育視角的實際需求。審美能力以及音樂鑒賞能力是大美育視角下初中音樂課間活動的重要核心，在傳統的初中音樂課間活動中，教師往往重視培養學生的演唱技巧及音樂理論知識，忽視了培養學生的音樂創作能力，阻礙了初中學生的個性化發展[4]。此外，教師采用的教學方式及活動設計方式也局限于死記硬背的枯燥方式，初中音樂課間活動的教學模式及手段過于陳舊，不符合大美育視角的實際需求，導致了大美育視角下的初中音樂課間活動大都缺乏應變能力及靈活性。

三、大美育視角下初中音樂課間活動設計的策略

（一）挖掘教材中的美育資源

音樂教材中收錄的音樂作品，大都具有豐富的美育資源，對于樹立初中學生的世界觀、人生觀以及價值觀具有十分重要的作用。因此，大美育視角下的初中音樂課間活動，初中音樂教師需要對于音樂教材中的作品進行深入探究，及時發現其中適合開展初中音樂活動的美育資源，立足于大美育視角下，借助音樂作品開展初中音樂課間活動，通過設計優質的初中音樂課件活動，促進學生德智體美勞等綜合素養的全面發展，使初衷學生能夠通過音樂課間活動，更好地領略音樂作品中蘊含的豐富優質美育內涵，引導初中學生樹立正確的審美意識及音樂素養[5]。例如：教師在對于《七子之歌》一課設計音樂課間活動時，教師需要在備課階段仔細挖掘其中蘊含的美育資源，然后借助互聯網等渠道，廣泛搜集相關資料，并圍繞“愛國”主題設計音樂課間活動。在學生的課間活動之余，教師需要校園的廣播系統，為學生播放相應的文字及視頻資料，引導學生體會其中的愛國情懷，之后，教師可以引導學生結合自己的理解，對于音樂中的情感基調進行賞析，并使學生思索歌曲中蘊含的美育資源在當今時代具有怎樣的意義，通過初中音樂課間活動，將音樂作品與學生的實際生活相結合，通過音樂課間活動將正確的價值觀根植于學生心中，促進學生的身心全面健康發展。

（二）營造富有感染力的情境豐富學生體驗

教師在設計初中音樂課間活動的過程中，教師可以通過采用情境教學法 ，為初中學生營造富有感染力的活動情境，引導學生身臨其境地集中于音樂課間活動之中，引導學生切實地感受音樂作品所表達的文化內涵，并通過富有感染力的情境，深刻理解音樂作品中蘊含的世界觀、價值觀以及道德觀等，增強初中學生的自主學習意識，更好地實現立德樹人的教育目標。此外，教師還可以借助多媒體教學設備，為學生營造更加富有感染力、啟發性的音樂課間活動情境，使初中音樂課間活動更加直觀，增強學生對于音樂作品的感知，加深初中學生對于音樂作品內在主題的了解，進一步提升初中音樂課間活動的價值[6]。例如：教師在設計《游擊隊之歌》的音樂課間活動過程中，教師可以首先借助多媒體教學設備向學生播放《鐵道游擊隊》影視劇資料，通過直觀生動的影視片段，調動學生的情緒及情感，引導學生以熱情飽滿的學習興趣投入到音樂課間活動之中，然后，教師可以使學生在欣賞影視資料后，對于其中蘊含的主題進行領略，并使學生自己創編情境劇，通過情境劇表演，對于音樂中蘊含的革命精神進行演繹，使學生形成一定的愛國主義精神，最大化發揮音樂作品的作用，使學生能夠在富有感染力的活動情境中，促進初中學生德智體美勞等綜合素養的全面發展。

（三）引導學生通過音樂課間活動增強學生的情感共鳴

初中學生正處于情緒、情感十分豐富的時期，此階段學生性格特點及情感的可塑性極強，教師可以通過設計音樂課間活動增強學生的情感共鳴，使初中學生能夠在強烈情感的帶動下，更加深入地賞析音樂作品中的內涵，理解音樂作品的創作背景，積累豐富的音樂鑒賞經驗，培養學生的善惡及是非觀念，并通過音樂課間活動養成正確的獨立思考能力，使學生的審美能力及音樂素養得到培養，為初中學生后續的學習及成長奠定堅實的基礎[7]。例如：教師在設計有關《新疆之春》音樂作品的音樂課間活動時，首先，教師可以組織學生對于這一音樂作品進行賞析活動，并借助多媒體教學設備為學生展示相關圖片或視頻等，首先對于吸納進地區具有簡單的了解，其次，教師可以將學生分為若干小組，對于音樂作品的內涵進行深入探究，深入理解音樂作品中蘊含的文化底蘊，概括作品的內在情感，在此過程中，教師可以借助多媒體教學設備向學生播放音樂，營造和諧的音樂課間活動氛圍，教師需要在音樂課間活動的過程中往來巡視，基于學生一定的點播及指導，引導學生更好地理解音樂作品的內涵，引導學生形成團隊協作意識，使學生在欣賞音樂作品內涵的同時，形成積極向上的情感態度，最后，教師可以使每組派出一名代表，對于學習小組中的觀點進行總結，通過音樂課間活動更好地踐行美育教育，促進初中學生音樂素養、道德素質以及綜合素養等全面發展。

（四）開展課外實踐活動深化學生音樂感悟

初中音樂學科是一門美育性極強的藝術學科，教師在大美育視角下設計音樂課間活動，需要以立德樹人為教育目標，積極帶領學生參與到各類課外實踐活動中，拓寬學生的音樂課間活動的時間、空間范圍，使學生能夠更加深刻地理解音樂作品中傳遞的價值觀、世界觀以及人生觀，并引導學生將其融入到初中學生的實際生活之中，使得初中音樂課間活動獲得更加良好的成效，使學生真正感悟音樂作品中的獨特魅力，使學生在初中音樂課間活動中形成良好的心理素質與個人品格，深化學生的音樂感悟[8]。例如：在對于紅色經典音樂作品開展初中音樂課間活動時，有條件的教師可以借助所在之地的紅色文化資源，開展課外實踐活動，比如，教師可以提前一周向學生布置學習任務，要求學生通過課余時間搜集經典紅色歌曲，并對于相關背景進行研究，之后，教師可以組織學生在課余時間親自參觀紅色基地，引導學生親身感受革命歷史，并使學生合唱紅色經典音樂，并在合唱的過程中加入一定的樂器或動作，使合唱變得更加豐富多彩，使初衷學生在整首音樂合唱的氛圍下，對于音樂中表達的愛國主義精神產生更加深刻的理解，并通過初中音樂課間活動接受音樂中美育精神的熏陶，并形成一定的愛國主義情懷，對于學生的后續學習及成長產生重要影響。

四、結語

綜上所述，大美育理念在初中美術課外活動中的應用，不僅有助于提升學生的審美素養、陶冶學生情操，還能夠溫暖學生心靈、激發學生的創新創造能力。但是，在實際的初中美術課外活動中，尚存在初中音樂課間活動缺乏有效的師生互動、初中音樂課間活動缺乏正確的教學目標及科學的教學方式以及初中音樂課間活動不符合大美育視角的實際需求等問題，導致了學生的主觀能動性及學習積極性得不到發展，阻礙了初中學生的個性化發展。然而，大美育理念在初中美術課外活動中的應用，可以通過挖掘教材中的美育資源，引導初中學生樹立正確的審美意識及音樂素養；營造富有感染力的情境豐富學生體驗，加深初中學生對于音樂作品內在主題的了解，進一步提升初中音樂課間活動的價值；引導學生通過音樂課間活動增強學生的情感共鳴，使學生養成正確的獨立思考能力、審美能力及音樂素養等；開展課外實踐活動深化學生音樂感悟，使學生在初中音樂課間活動中形成良好的心理素質與個人品格，深化學生的音樂感悟，使學生盡快成長為符合新時代要求的優秀學生。

參考文獻：

[1]鄭淑玲.當前中學音樂舞蹈大課間活動的現狀、存在的問題及對策[J].文淵（中學版），2021（5）.

[2]王國紅.初中音樂教學中融入學生美育教育的策略探討[J].學周刊，2023（1）.

[3]陳琳.初中音樂課堂中即興創編活動的開展方法研究[J].考試周刊，2021（36）.

[4]鄭慧.新課改背景下有效開展初中音樂教學活動的策略探究[J].新智慧，2021（5）.

[5]魏銀麗.“立德樹人”視野下初中音樂教育活動的組織與開展研究[J].新課程，2022（15）.

[6]楊苗.淺談初中音樂課后拓展活動的開展與設計[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（4）.

[7]吳慧.初中音樂課堂中音樂活動開展的策略研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021（14）.

[8]張琳.學科核心素養下初中音樂單元活動類作業的設計——以七年級“祖國頌歌”單元為例[J].天津教育（上旬刊），2022（1）.

基金項目：本文系2023年江西省基礎教育研究課題《大美育視角下初中音樂課間活動設計策略研究》（課題編號：YCYI2023—0685）研究成果。

作者簡介：袁華（1975—），女，漢族，大專，宜豐縣第二中學，一級教師，研究方向為音樂。