職普融通背景下中小學(xué)職業(yè)體驗系統(tǒng)的四維模式構(gòu)建

關(guān)鍵詞：四位一體；職業(yè)體驗；實施策略

中圖分類號：G719.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-4289（2024）11-0020-04

遵循職業(yè)邏輯和技能人才成長規(guī)律，面向中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育，既是促進(jìn)個體終身職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，也是推動職業(yè)教育與普通教育高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)職普融通的核心要義，更是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必由之路。《中華人民共和國職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)“縣級以上人民政府鼓勵和支持普通中小學(xué)、高等學(xué)校增加職業(yè)教育相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并組織、引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)和行業(yè)組織等提供條件和支持”。中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出要“加強(qiáng)各學(xué)段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，在普通中小學(xué)實施職業(yè)啟蒙教育”。當(dāng)前，職業(yè)體驗被普遍視作實施職業(yè)啟蒙教育的有效載體，在北京、上海、寧波、杭州、廣州、成都等地廣泛實踐。圍繞在哪兒體驗、體驗什么、誰指導(dǎo)體驗、如何支持體驗等問題，實踐者們主要聚焦“基地、課程、師資、平臺”四個方面展開探索。

一、中小學(xué)職業(yè)體驗實施的現(xiàn)實困境

現(xiàn)實中，中小學(xué)校在開展職業(yè)體驗活動時普遍面臨缺場地、缺課程、缺師資等諸多困難，職業(yè)學(xué)校未充分發(fā)揮資源優(yōu)勢。職業(yè)體驗基地、課程、師資供需不匹配，統(tǒng)整度不高，集聚效應(yīng)未形成。

從職業(yè)體驗基地的角度來看，職業(yè)體驗基地是學(xué)校開展各類職業(yè)體驗活動的物理空間，是學(xué)生進(jìn)行實踐操作和體驗職業(yè)生活的重要場所。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于缺乏足夠的場地和設(shè)施，小學(xué)和初中有超過四成、高中有超過六成的學(xué)校以校內(nèi)體驗為主，利用職業(yè)院校的基地資源進(jìn)行職業(yè)體驗的不到兩成。職業(yè)體驗基地的供需滿足度與使用率不高。

從職業(yè)體驗課程的角度來看，課程是職業(yè)體驗活動的核心，是學(xué)生獲取職業(yè)知識和技能的主要途徑。但是，目前不少學(xué)校的職業(yè)體驗課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，又缺乏與實際生活和職業(yè)發(fā)展的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生在參與職業(yè)體驗時浮于淺表、流于形式、疏于零散。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，整體開展職業(yè)體驗主要在學(xué)校內(nèi)部，超過五成的學(xué)校開展過生活類體驗，有近三成的學(xué)校開展過服務(wù)類體驗，近三成學(xué)校沒有開展過生活、服務(wù)、生產(chǎn)類職業(yè)體驗。

從職業(yè)體驗師資的角度來看，教師是實施職業(yè)體驗課程的重要主體，其專業(yè)水平和教學(xué)能力直接影響到職業(yè)體驗課程的質(zhì)量。然而，在職業(yè)體驗師資的引進(jìn)和培養(yǎng)方面存在困難，既缺乏專業(yè)背景和實踐經(jīng)驗豐富的教師，又缺乏有效的師資培訓(xùn)和提升機(jī)制。

從職業(yè)體驗平臺的角度來看，職業(yè)體驗平臺作為職業(yè)體驗實施過程管理的重要工具，其建設(shè)和發(fā)展也面臨著諸多困境。職業(yè)體驗平臺在集聚資源、優(yōu)化配置、提升效率等方面存在不足，使得職業(yè)體驗課程的實施效果受到影響。

二、突破思路：構(gòu)建“基地+課程+師資+平臺”四維融通模式

針對當(dāng)前中小學(xué)職業(yè)體驗活動開展面臨的現(xiàn)實難題，需要運用系統(tǒng)思維全面集成市域內(nèi)的職業(yè)與普通教育資源，予以整體性解決。

一是整合職業(yè)體驗實踐活動基地，確保基地之間的聯(lián)通暢通無阻。不僅僅是簡單的空間整合，更是對“家園、校園、產(chǎn)業(yè)園、公園”這四園體驗場所的深度融合。通過資源共享和共創(chuàng)，為學(xué)生打造全方位、立體化的職業(yè)體驗環(huán)境，在實踐中感知職業(yè)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二是構(gòu)建四維融通模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即內(nèi)容融合，聚焦課程內(nèi)容的序列化、系統(tǒng)化和模塊化設(shè)計，構(gòu)建一套全學(xué)段、多門類、重體驗的課程體系。這不僅有助于提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。

三是在師資方面著力進(jìn)行“人力”聚合，實現(xiàn)師資互通。組建一支由專家顧問指導(dǎo)、技能大師引領(lǐng)、職普雙師實施的塔形結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊，確保每位學(xué)生都能得到專業(yè)、全面的指導(dǎo)。這樣的師資團(tuán)隊不僅具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，還為學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。

四是依托師培云和數(shù)校云兩大平臺發(fā)揮“數(shù)字化”優(yōu)勢，開發(fā)職業(yè)體驗課程數(shù)字資源。這些數(shù)字資源不僅涵蓋了豐富的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，還提供了在線學(xué)習(xí)、互動交流和評價反饋等功能，讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行可選擇、便實施的職業(yè)體驗學(xué)習(xí)。

“基地+課程+師資+平臺”四維融通的全新模式，更好地整合職業(yè)體驗資源，為學(xué)生提供更加豐富、全面、個性化的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

三、中小學(xué)職業(yè)體驗實施的突破進(jìn)路

（一）基地聯(lián)通：整合市域職業(yè)體驗實踐基地

職業(yè)體驗實踐基地是中小學(xué)生開展職業(yè)體驗的重要載體，主要形式包括職業(yè)學(xué)校、企業(yè)實訓(xùn)基地、社區(qū)服務(wù)中心等場所。結(jié)合職業(yè)體驗活動實踐場地不足的現(xiàn)狀，不僅要將現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校、企業(yè)實訓(xùn)基地、社區(qū)服務(wù)中心等場所納入范圍，更要通過政策引導(dǎo)和市場機(jī)制，鼓勵更多社會力量參與建設(shè)，形成多元化的職業(yè)體驗實踐基地網(wǎng)絡(luò)。同時，加強(qiáng)與高等院校的合作，共享其優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，為中小學(xué)生提供更加豐富多樣的職業(yè)體驗選擇。在具體實施過程中，按照“分類建設(shè)、特色發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，對不同類型的職業(yè)體驗實踐基地進(jìn)行規(guī)劃和布局。例如，在職業(yè)學(xué)校建立一批以技能實訓(xùn)為主的實踐基地，滿足學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的需求；在企業(yè)建立一批以崗位體驗為主的實踐基地，讓學(xué)生親身體驗職業(yè)工作的真實環(huán)境；在社區(qū)建立一批以社區(qū)服務(wù)為主的實踐基地，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。此外，建立職業(yè)體驗實踐基地的評估機(jī)制，定期對基地的運行情況進(jìn)行評估，確保其為中小學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)體驗服務(wù)；加強(qiáng)對基地的監(jiān)管，確保其在開展職業(yè)體驗活動時遵守相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)定，保障學(xué)生的安全和權(quán)益。通過整合市域職業(yè)體驗實踐基地，為中小學(xué)生提供一個更加廣闊的職業(yè)體驗平臺，讓學(xué)生在實踐中感受不同職業(yè)的魅力，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和潛能，為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

（二）課程貫通：整體設(shè)計職業(yè)體驗課程體系

職業(yè)體驗課程是職業(yè)體驗實施的重要內(nèi)容，應(yīng)立足以技能生成素養(yǎng)為課程目標(biāo)點，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。整體構(gòu)建涵蓋小初高序列化課程內(nèi)容，確保課程內(nèi)容與學(xué)生年齡特點和認(rèn)知水平相匹配，形成從基礎(chǔ)到進(jìn)階、從理論到實踐的課程體系。通過整體設(shè)計職業(yè)體驗課程體系，為中小學(xué)生提供一個全面、系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)體驗學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在實踐中掌握職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、提升綜合能力。

課程內(nèi)容的設(shè)計要貼近現(xiàn)實生活，緊密聯(lián)系社會職業(yè)發(fā)展的最新趨勢，讓學(xué)生了解到真實的職業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容。同時，課程形式要多樣化，包括課堂講授、實踐操作、模擬演練等多種形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和需求，注重知識的系統(tǒng)性和實用性，將職業(yè)體驗課程分為基礎(chǔ)體驗課程、專業(yè)體驗課程和拓展體驗課程三個層次。基礎(chǔ)體驗課程主要面向小學(xué)和初中階段的學(xué)生，通過參觀、講解、模擬等方式，使其對各行各業(yè)有初步的了解和認(rèn)識；專業(yè)體驗課程則針對高中階段的學(xué)生，通過實踐操作、崗位體驗等方式，讓學(xué)生深入了解某一行業(yè)的專業(yè)知識和技能；拓展體驗課程則針對有興趣的學(xué)生，提供更為深入和專業(yè)的體驗機(jī)會，如參加實習(xí)、實訓(xùn)等。同時，要注重課程內(nèi)容的更新和迭代，及時將新的職業(yè)知識和技能引入課程中，保持課程的先進(jìn)性和時效性。

在課程實施過程中，需要關(guān)注以下幾點：一是要注重學(xué)生的主體性和參與性，鼓勵學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容和參與方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力；二是要注重知識的跨學(xué)科整合和能力的培養(yǎng)，通過項目式學(xué)習(xí)、任務(wù)式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實踐中掌握跨學(xué)科的知識和技能，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。要加強(qiáng)課程評價體系建設(shè)，建立科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，對學(xué)生的職業(yè)體驗活動進(jìn)行全面、客觀的評價，提供有針對性的反饋和建議。三是要注重課程內(nèi)容的多樣性和趣味性，通過引入不同的行業(yè)案例、實際項目等，讓學(xué)生在體驗中感受到職業(yè)的樂趣和挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。此外，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，開發(fā)具有地方特色的職業(yè)體驗課程，如農(nóng)業(yè)體驗、手工藝體驗等，讓學(xué)生更好地了解家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化。

建立有效地評估和反饋機(jī)制是評價課程實施的重要保障。通過對學(xué)生參與職業(yè)體驗活動的情況進(jìn)行評估和反饋，及時調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式，確保課程的質(zhì)量和效果。同時，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤和指導(dǎo)，使其更好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

（三）師資互通：集聚職業(yè)體驗塔形師資隊伍

職業(yè)體驗師資隊伍是推動職業(yè)體驗活動實施的重要主體，為保障職業(yè)體驗課程的實施效果，更需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍。師資隊伍的塔形結(jié)構(gòu)化主要指向于“塔尖專業(yè)引領(lǐng)，塔腰骨干推進(jìn)，塔基廣泛參與”三個維度的構(gòu)成。首先，引進(jìn)和培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)經(jīng)驗和深厚專業(yè)背景的專家顧問，為職業(yè)體驗課程提供方向性指導(dǎo)，確保課程內(nèi)容的前沿性和實用性；這些專家顧問還將參與課程設(shè)計、評估反饋等工作，為課程的不斷優(yōu)化和完善提供有力支持。其次，充分發(fā)揮技能大師的專業(yè)作用，通過邀請技能大師參與職業(yè)體驗課程，讓學(xué)生親身感受到大師的風(fēng)采和魅力，激發(fā)學(xué)生對職業(yè)的興趣和熱愛。同時，技能大師還可以為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)和技能傳授，幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。此外，加強(qiáng)職普雙師隊伍的建設(shè)。職普雙師是指既有職業(yè)學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗又有普通學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗的教師。他們熟悉兩種教育體系的教學(xué)方法和學(xué)生特點，能更好地將職業(yè)體驗課程與普通課程相結(jié)合，實現(xiàn)知識的互補(bǔ)和融合。通過培訓(xùn)、交流等方式，提高職普雙師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，確保教師勝任職業(yè)體驗課程的教學(xué)工作。最后，建立有效的師資互通機(jī)制。通過搭建平臺、組織活動等方式，促進(jìn)不同學(xué)校、不同學(xué)科教師之間的交流與合作。實現(xiàn)師資的共享和優(yōu)化配置，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神和合作意識，共同推動職業(yè)體驗課程的深入發(fā)展。聚合職業(yè)體驗塔形師資隊伍是確保職業(yè)體驗課程有效實施的重要保障。通過引進(jìn)專家顧問、發(fā)揮技能大師作用、加強(qiáng)職普雙師隊伍建設(shè)以及建立師資互通機(jī)制等措施，為中小學(xué)生提供更加專業(yè)、全面、深入的職業(yè)體驗服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）平臺打通：創(chuàng)建“三全”職業(yè)體驗云教平臺

在數(shù)字化、信息化快速發(fā)展的今天，不僅要注重線下職業(yè)體驗的實踐，更要充分利用現(xiàn)代科技手段，打造線上職業(yè)體驗平臺，實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，全學(xué)段、全場景、全覆蓋的職業(yè)體驗教育模式。“全學(xué)段”是指構(gòu)建一個貫穿小學(xué)、初中、高中各個階段的職業(yè)體驗云教平臺，確保不同年齡段的學(xué)生都能找到適合自己的職業(yè)體驗課程和學(xué)習(xí)資源。平臺將根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，提供從基礎(chǔ)到進(jìn)階、從理論到實踐的多樣化課程，滿足不同階段的學(xué)習(xí)需求。“全場景”則強(qiáng)調(diào)平臺覆蓋各種職業(yè)體驗場景，包括虛擬仿真、在線實踐、遠(yuǎn)程實習(xí)等多種形式。學(xué)生通過平臺參與各種職業(yè)體驗活動，如模擬職業(yè)角色、參與在線項目、與職業(yè)導(dǎo)師交流等，感受真實的職業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容。平臺還將提供豐富的職業(yè)信息和資源，幫助學(xué)生了解不同行業(yè)的發(fā)展趨勢和就業(yè)前景。“全覆蓋”指向于平臺將面向所有學(xué)生開放，無論身處何地、來自何種背景，都能通過平臺獲得職業(yè)體驗的機(jī)會。平臺將打破地域和資源的限制，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享和普及，讓每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量的職業(yè)體驗教育。

要實現(xiàn)“三全”職業(yè)體驗云教平臺的建設(shè)目標(biāo)，須整合多方資源，為學(xué)生提供從理論到實踐的全方位學(xué)習(xí)機(jī)會：一是加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)和平臺建設(shè)，確保平臺的穩(wěn)定性和安全性；二是整合優(yōu)質(zhì)教育資源，包括課程、師資、實踐基地等，為學(xué)生提供豐富多樣的職業(yè)體驗機(jī)會；三是加強(qiáng)平臺運營和管理，確保平臺的高效運行和持續(xù)發(fā)展；四是加強(qiáng)與其他機(jī)構(gòu)的合作與交流，共同推動職業(yè)體驗教育的發(fā)展。通過創(chuàng)建“三全”職業(yè)體驗云教平臺，為學(xué)生提供一個更加便捷、高效、全面的職業(yè)體驗學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生隨時隨地通過平臺參與職業(yè)體驗活動，了解不同行業(yè)的特點和要求，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。平臺還可為學(xué)校、企業(yè)和社會搭建一個橋梁，促進(jìn)教育資源的共享和優(yōu)化配置，推動職業(yè)體驗教育的深入發(fā)展。