基于科學精神培養的初中道德與法治教學探究

初中階段的道德與法治教育承載著培養未來公民綜合素質的重要使命，而科學精神是科技進步的動力源泉，更是青少年樹立正確價值觀、提升理性思維能力的關鍵要素。那么，如何在初中道德與法治教學中培養學生的科學精神呢？

一、融合法治真實案例，互助學習——深化知識理解

在課堂教學中，教師可結合真實案例，創設情境，引導學生運用科學方法進行實證分析與邏輯推理，體驗從問題到答案的科學研究過程，從而深化對法治的理解與認同。

例如，在教學統編版道德與法治八年級上冊第五課《做守法的公民》時，教師可以選取貼近學生生活且具有一定深度的法律案例，如關于知識產權保護的案例。教師可以設計一個情境：某位畫師的原創畫作在網絡上被他人未經許可擅自使用。教師可以利用多媒體播放相關圖片，并詳細描述事件經過，包括畫作的創作過程、發布在網絡平臺的情況以及作品未經授權被他人商用的事實。然后，組織學生以小組討論的形式，運用科學探究的方法，查閱相關法律法規。接下來，教師引導學生按照法律規定的邏輯鏈條，一步步推演案件可能的處理過程，包括固定證據、申請調解、提起訴訟等。

通過上述的教學設計，不僅能夠幫助學生在生動具體的案例中學習和掌握法律知識，而且能夠有效地培養他們的科學精神，即通過觀察、分析、推理和論證，形成對法治的理性認知與自覺遵守，從而真正實現“做守法的公民”的課程目標。

二、鼓勵學生客觀分析，理性思考——強化證據意識

初中道德與法治教育密切關聯現實社會，教師需在教學互動中激勵學生客觀審視社會現象，培養其面對紛繁復雜的現實問題時堅持實事求是，運用批判性思維與邏輯推理探尋事物本質的能力。為此，教師需營造一種利于探索、倡導求真的課堂氛圍，使學生在道德與法治學習中，能有效體現科學精神，做到以事實為依據，用理性指導行動。

以統編版道德與法治八年級下冊第四課《公民義務》的教學為例。教師可以“公民納稅義務”為主題設計實踐活動。首先，教師可以提出一個社會熱點問題，如“個人所得稅起征點調整對不同收入群體的影響”，引導學生分組收集我國歷年個稅政策變化的數據，對比分析不同起征點設置下不同收入階層的納稅情況及其對改善民生的貢獻。

接著，各小組通過研究真實案例，探討納稅人依法履行義務的具體表現，以及逃稅漏稅行為對社會公平和個人信用的影響。同時，要求學生查找并引用國家稅務局發布的官方統計數據及專家解讀，作為支撐自己觀點的有力證據。

最后，每組學生將研究成果整理成報告，并在班級內進行分享交流，彼此質疑、辯論。這樣，既鍛煉了學生的團隊協作能力和獨立解決問題的能力，也使得他們充分認識到履行公民義務的必要性和重要性。通過這樣的教學活動，學生不僅能夠深化對公民義務的理解，更能在實際行動中踐行科學精神的核心價值。

三、開展模擬法庭活動，切實感知——培養綜合能力

開展模擬法庭活動能夠將學生置身于情境中，讓他們通過角色扮演、案情分析、論據搜集和法庭辯論等環節，體驗法治實踐的過程。這種寓教于樂的方式不僅能加深學生00ffc2b14e337ab9329a138acc401f2f對法律條文的理解，更能培養他們尊重法律、追求公正、勇于創新的科學精神。

以統編版道德與法治八年級上冊第六課《責任與角色同在》的教學為例。教師可以開展圍繞“學生在校意外傷害事故責任認定”的模擬法庭活動。首先，教師提供一起發生在校園內的意外傷害事故案例，如因體育器材老化導致的學生受傷事件，讓學生分別扮演原告、被告、代理人、法官等角色。

活動中，“原告”需根據事實陳述傷害經過，舉證校方未盡到安全保障義務；“被告”需回應辯解，提供學校定期檢查設施的相關證據，同時闡述學校已盡到合理注意義務。“法官”和其他參與者需根據雙方提供的證據和法律規定，理性評判責任歸屬。

整個模擬法庭的過程，就是一次嚴謹的科學研究過程。學生需依據事實和法律規定進行邏輯推理。通過角色扮演，學生能深切體會到不同的社會角色對應著不同的法律責任，進一步明晰“責任與角色同在”的道理。這樣便實現了科學精神與法治教育的有效融合。

總之，道德與法治教學承擔著塑造初中生完整人格、提升綜合素質的重要任務。將科學精神融入初中道德與法治教學之中，不僅有助于增強學生的問題意識和批判性思維能力，更有利于引導他們在面對復雜社會現象時，以科學的態度進行獨立思考和判斷，勇于探索未知。因此，教師需引導學生進行真實的案例以及社會現象分析，并開展能夠調動學生理性思考的實踐活動，從而全面培養他們的問題分析能力和問題解決能力。