德育視角下的初中道德與法治生活化教學探究

在現代化教育理念下，促進學生核心素養的發展極其重要。初中道德與法治是滲透德育教育的有效課程之一。教師需充分發揮引導作用，提高學生對德育的認知，使學生在學習知識的同時形成健全的人格、樹立正確的觀念。道德與法治教學內容與學生生活密不可分。因此，教師可開展生活化教學，充分滲透德育，培養學生核心素養。

一、選擇生活案例，滲透德育

在道德與法治教學中，在德育視角下，教師可從生活角度出發，結合教材內容整合生活中的實際案例，以此增強學生對該課程的理解，提高學生思想認知。教師需要結合學生學習情況以及教材內容分析當前教學重點，合理地選擇生活化案例，從而保證生活化教學的延續性和科學性，讓學生通過案例加深對所學知識的理解，強化學生思想方面的認知以及行為意識。

例如，在教學統編版道德與法治八年級上冊第三課《社會生活離不開規則》時，首先，教師需要分析這一課的教學重點。這一課內容在滲透德育方面有著得天獨厚的優勢，有利于提高學生道德品質，使學生形成正確的觀念。在教學中，教師可以借助多媒體播放一些有關規則的生活案例，如學生在排隊吃飯時因為插隊而出現打架的現象、有人在等紅綠燈時不遵守交通規則而發生交通事故等。在整個過程中，學生會根據不同的案例理解規則在生活中的作用。此時，為了實現德育的充分滲透，教師還可以設置問題：假如生活失去規則，世界會怎么樣？讓學生根據這一問題表達自己的看法。有的學生說：“老師，剛才看了視頻，我發現規則很重要，可以很好地約束我們的行為，假如生活失去規則，那么整個世界就會變得一團糟。”在問題的引導下，學生對生活和規則有了更深層次的了解，進而形成良好的規則意識。

二、落實大單元教學，融入生活元素

大單元教學，受到了廣大教師的關注。將這種教學模式融入道德與法治教學中，可充分發揮單元主體作用，提高學生對這一單元的認識，從而便于教師更好地滲透德育教育，促進學生核心素養的提高。

例如，統編版道德與法治七年級下冊第三單元《在集體中成長》由三節課組成，共同指向“集體”。在教學過程中，教師應明確大單元教學的核心素養目標。

核心素養目標（部分）：

（1）道德修養：培養學生集體意識Eri7OSWvFuqrV6jXNsbHVg==，讓學生在集體中尊重他人，發揮個體屬性，增加集體力量。

（2）責任意識：讓學生在學習中具有團結合作精神，能夠在集體中履職盡責。

（3）健全人格：使學生主動適應集體環境，在集體中熱愛生活、積極進取、友善互助，對待集體中的人，能夠保持一顆友善和真誠的心。

在確定好單元核心素養目標后，教師便可在教學中融入生活元素，實施針對性的教學活動，讓學生在學習中理解集體的重要性，感知個人在集體中的價值，確保這一單元教學目標的順利實現。

三、以生活化教學為基礎，構建多元化評價方式

在道德與法治課堂教學中，構建多元化的評價方式，有助于學生在學習中發現自身存在的不足。

例如，在教學統編版道德與法治七年級上冊第八課《探問生命》時，教師可以根據教學內容融入德育，讓學生在學習完這一課后，能對生命有新的感悟，從而培養學生熱愛生命、珍視生命的情感，使他們在生活中成為一個樂于助人、熱愛生活、陽光積極的青少年。在教學中，教師可以設計一些生活問題讓學生思考并回答，如：生命是推動社會發展的基礎，你是如何理解生命的呢？在日常生活中，我們該如何正確地對待生命呢？生命是否永恒呢？讓學生以小組為單位進行思考和探索，然后，每個小組派一位組員進行總結。在這一環節過后，教師便可以根據學生的整體情況開展課堂教學評價。通過這種方式，可以提高學生在課堂中的積極性以及參與感，同時能夠讓教師了解每一位學生的學習需求和整體情況，最終提高教學質量。

綜上所述，在初中道德與法治教學中，為切實提高教學質量，落實德育教育，教師可開展生活化教學，以此提高學生綜合素養，促進學生全面發展。