書香進階，智慧成長

“學習進階理論”強調針對某一主題構建前后連貫且逐步深入的思維路徑，其核心在于以學生目前的學習情況為起點，以教師依據個性化學習需求制定的教學活動作為進階歷程，最終指向學生學科核心素養的提升。這一理念與小學語文整本書閱讀教學的內在邏輯不謀而合，均提倡根據學生的實際情況精選閱讀材料，制定閱讀活動，通過系統化的學習過程，使學生積累豐富的整本書閱讀經驗，在潛移默化中培養學生良好的閱讀習慣，全面提升學生的認知能力，從而豐富其精神世界。

一、進階起點：明確整本書閱讀的主題

1.選擇合適的閱讀材料

閱讀材料的選擇應符合學生的實際情況，由于學生在學習能力和閱讀理解方面存在差異，教師在整本書閱讀教學過程中應注重因材施教的原則，精準把握學生的具體需求與興趣點，精心挑選適合學生能力水平和興趣傾向的閱讀材料，以此有效激發學生的閱讀熱情，實現閱讀效果的最大化。

教師可以根據學生的閱讀能力，靈活選擇閱讀材料。對于低年級學生而言，由于他們的閱讀能力正處于初級階段，教師可以選擇繪本、童話等圖文并茂、情節豐富的閱讀材料，以激發學生的閱讀興趣。而對于高年級學生而言，教師則可以引入反映社會現象、蘊含愛國情懷及育人價值的閱讀材料，以提升其閱讀能力，促進其全面發展。此外，教師還應關注學生的個體差異，實施個性化閱讀指導，如，對于閱讀水平相對較高的學生，教師可以推薦經典文學作品、人物傳記等，以滿足其更深層次的閱讀探索需求。……