創(chuàng)建班級(jí)沃土，營(yíng)造向陽(yáng)生態(tài)

新接班，班主任如何做好班級(jí)文化建設(shè)？

本期主持人：劉寧

北京市朝陽(yáng)區(qū)垂楊柳中心小學(xué)金都分校教師

北京市第33屆“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)獲得者

班級(jí)文化是班集體的靈魂所在，優(yōu)秀的班級(jí)文化能提升學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、歸屬感和集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。本期，我們圍繞“新接班，班主任如何做好班級(jí)文化建設(shè)”這一主題，邀請(qǐng)4位班主任分享他們的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和塑造學(xué)生健全人格有著重要意義，那么，新接班，如何做好原有班級(jí)文化的“去”與“留”？如何做好新接班級(jí)的文化建設(shè)呢？

1.承上啟下，尋找新的成長(zhǎng)點(diǎn)

班集體建設(shè)是班主任和班級(jí)智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生全面發(fā)展的沃土。新接班不只是接班情，更要接住班級(jí)文化中的精髓，在此基礎(chǔ)上，集體擬定出適合學(xué)生下一階段的成長(zhǎng)目標(biāo)，借助班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造新的班級(jí)風(fēng)向。

例如，我新接手了一個(gè)五年級(jí)的班，在和原班主任的溝通中，我了解到班級(jí)目標(biāo)為“靜以致遠(yuǎn)”，班級(jí)文化墻以“梅蘭竹菊”為主題，呈現(xiàn)出學(xué)生的在校情況以及社會(huì)表現(xiàn)。在相處的第一個(gè)月中，我感受到這個(gè)班的情況確實(shí)和班級(jí)文化相符，紀(jì)律好、班風(fēng)正，男生聰明憨厚，女生文靜善良。但與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題：學(xué)生缺少自主能力，如老師留的固定作業(yè)很快能完成，但如果讓他們根據(jù)自己的問(wèn)題查缺補(bǔ)漏，就不知道該怎么寫(xiě)了。我想，這恰恰是學(xué)生新的成長(zhǎng)點(diǎn)。

2.集思廣益，創(chuàng)造成長(zhǎng)共同體

班級(jí)文化建設(shè)絕不是班主任主導(dǎo)的，一定是學(xué)生認(rèn)可的、師生集思廣益制定出來(lái)的，從班級(jí)目標(biāo)的增補(bǔ)到班級(jí)環(huán)境的布置，我都廣泛征集學(xué)生的想法，大膽放手讓學(xué)生創(chuàng)造。

借助班級(jí)日記和班會(huì)，我們商定出新增班級(jí)目標(biāo)“靈動(dòng)自主”，即五年級(jí)的班級(jí)目標(biāo)變成“靈動(dòng)自主，靜以致遠(yuǎn)”，班級(jí)環(huán)境在原有基礎(chǔ)上增加了三點(diǎn)，即“我的理想”——引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生樹(shù)立理想，為理想拼搏；“優(yōu)劣同行”——分析自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，知不足才有新成長(zhǎng)；“為你點(diǎn)贊”——友好交往，看到別人的進(jìn)步，互相鼓勵(lì)，攜手共進(jìn)。

學(xué)生的成長(zhǎng)應(yīng)該是自覺(jué)自主的，通過(guò)“優(yōu)劣同行”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、反思自身不足；借助“為你點(diǎn)贊”，發(fā)揮集體效應(yīng)，激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力。在這樣的氛圍里，五六年級(jí)的他們?cè)诓煌潭壬隙紝?shí)現(xiàn)了成長(zhǎng)，班集體連續(xù)兩年榮獲區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體，升入初中的他們也在各自的班級(jí)里閃閃發(fā)光。

總之，班主任在新接班后，要觀察學(xué)生的特點(diǎn)，順勢(shì)助推，打造適合學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，相信小樹(shù)苗終會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。