小學道德與法治促進健康行為習慣養(yǎng)成的實施路徑

小學道德與法治是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負著培養(yǎng)學生健康行為習慣的重要使命。小學道德與法治教師應(yīng)立足課堂，充分結(jié)合學校德育工作，有效利用家庭教育資源，緊密聯(lián)系生活和社會時事，促進學生健康行為習慣的養(yǎng)成。

1.結(jié)合德育工作，讓健康行為習慣在校園扎根

小學道德與法治學科涉及豐富的行為習慣養(yǎng)成內(nèi)容，是培養(yǎng)學生健康行為習慣的主陣地；而德育工作作為學校工作的靈魂，貫穿于教育實踐的各個方面，兩者具有內(nèi)在一致性。小學道德與法治教師應(yīng)在課堂教學的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學校德育活動資源，在多元的校園活動中使學生的健康行為習慣得到深化，實現(xiàn)知行合一。

以《生命最寶貴》第二課時“愛護身體，珍惜生命”為例，為進一步深化學生認識，我們與學校健康教育工作相結(jié)合，面向三年級學生開展了“正確飲水、遠離含糖飲料”的健康生活指導活動，使學生們了解了水的重要性、含糖飲料的危害和健康飲水的學問，還組織學生在課后親手制作了健康又美味的飲品，旨在將健康行為習慣落實于日常。

2.利用家庭資源，讓健康行為習慣在家庭踐行

家庭在學生行為習慣養(yǎng)成中扮演著重要角色。小學道德與法治教師應(yīng)深刻認識到家庭教育在學生健康行為習慣養(yǎng)成上的奠基性作用，并能夠積極利用家庭教育資源，有效凝聚校家合力，通過家校共育促進學生健康行為習慣的養(yǎng)成。

在《生命最寶貴》課前，教師發(fā)布問卷調(diào)查單，讓學生圍繞“我出生的過程是怎樣的？”“您當時的心情如何？”“小時候我的身體好嗎？”等問題采訪父母。通過訪談，學生們從家長視角了解到生命的來之不易，感受到家人養(yǎng)育自己的辛苦，進而將愛護身體、珍惜生命的認識落實于行動。

3.聯(lián)系社會生活，讓健康行為習慣在社會延伸

社會環(huán)境對于學生的行為習慣起到潛移默化的塑造作用。教師在設(shè)計課程時，應(yīng)注重聯(lián)系學生生活實際，以學生真實經(jīng)歷的事作為契機，適時開展活動。在北京特大暴雨后，房山區(qū)師生或親身經(jīng)歷洪水險情，或受災(zāi)情間接影響，共同度過了一個不同尋常的暑假。結(jié)合這一事件，教師以“心有榜樣，努力成長”為主題，開展了精彩生動的“開學第一課”。一方面，引導學生了解防汛救災(zāi)時黨中央的堅強領(lǐng)導，感受眾志成城、同舟共濟的精神力量；另一方面，使學生了解防汛安全知識，提醒學生注意洪水過后的飲食飲水和環(huán)境衛(wèi)生，持續(xù)關(guān)注自身健康行為習慣的養(yǎng)成。

“孩子們成長得更好，是我們最大的心愿。”小學階段是培養(yǎng)孩子健康行為習慣的關(guān)鍵時期，小學道德與法治教師應(yīng)深挖課程資源，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外壁壘，努力促進學生健康行為習慣的養(yǎng)成，助力學生的健康成長與全面發(fā)展。

編輯 _ 湯灝 張睦函（見習）