小初高一體化學校教師專業發展的策略

教育高質量發展依賴于高質量教師隊伍的建設。作為北京市教育委員會直屬小初高一體改革試驗校，北京學校積極落實教師培養的政策要求，結合學校教師隊伍的實際情況和內在需求，系統剖析了教師的專業發展階段，以提高教師專業素養為目標，堅持頂層設計，搭建教師展示的平臺，加強教師發展指導，助力每位教師的專業成長。

1.精準定位，明確教師專業發展階段

學校的發展依賴于教師的成長。教師專業發展路徑貫穿教師整個職業生涯，是教師從非專業走向專業、從專業走向專家的通道。通過借鑒張金秀教授專著《教師培訓模式創新》中的觀點，結合學校教師發展的實際情況，將教師成長階段劃分為新手型教師、熟練型教師、成熟型教師和專家型教師。學校對不同發展階段教師的定位、進階方向、支持平臺進行整體梳理，將一般性發展路徑和個性化發展平臺搭建結合起來，促進不同發展階段的教師不斷突破自身瓶頸，獲得專業發展的新目標和新空間，實現學校教師的快速成長。教師可以根據進階圖，了解自身所處的階段，以及該階段的優勢、劣勢、進階方向和支持平臺。

2.精細調研，聚焦教師專業發展需求

小初高一體化學校通過對小學、初中和高中三個學段進行一體化培養，實現人才培養的連續性和系統性，這也對教師的跨學段教學能力提出了更高的要求。小初高一體化學校的教師專業發展需求主要包括專業素養提升和跨學段教育教學能力提升。新手型教師的需求主要是專業素養的提升，集中在學科知識學習和教學基本功的提升。熟練型教師需要教育教學科研能力展示和提升的平臺，形成自己的教學研究風格。成熟型教師具有自己獨特的教育方法和教學策略，需要的是進一步發展的平臺和機會。

3.精心策劃，搭建教師專業發展平臺

學校通過搭建三級教研平臺滿足教師高質量教研的需求，即加強研究課和論文平臺的建設，同時建設學校優質資源平臺，給予教師展示和交流的平臺。

搭建市區校三級研修平臺。在外在資源方面，學校積極爭取北京市、通州區和人大附中、人大附中聯合總校的支持。在內在資源方面，學校進一步加強學科教研的高度和力度，通過青藍工程推動新手型教師的快速成長，通過卓越工程推動熟練型和成熟型教師走向卓越。在學科教學上，一方面加強學科之間的跨學段教研，加強教師對小學、初中和高中三個學段和學段銜接的學科知識和能力儲備，另一方面加強學科之間的跨學科教研，提高教師的跨學科教學素養。內外資源形成合力、實現聯動，不斷提升學校教研質量。

搭建教育教學科研交流平臺。學校持續推進學校青藍工程和卓越工程，為新手型教師和熟練型、成熟型教師提供展示平臺；積極推薦熟練型、成熟型教師參加全國、市、區級展示或比賽活動。發揮具有碩士或博士學歷教師的研究特長，以研促校，引導教師發現并解決教學研究中的實際問題，積極申請課題研究，并整理成研究論文。加強教師的論文寫作能力，邀請雜志社的資深編輯進行論文寫作培訓和指導。

搭建學校優質資源共享平臺。借助學校的智慧校園建設，加強學校內部交流。通過優質資源評選，推動教師之間的交流合作，實現教學課件等資源的交流互鑒，打造內部交流的資源平臺。

4.精致布局，組建教師專業發展團隊

年級組對教師職業發展的推動作用。年級組是教師發展的肥沃土壤和主陣地。在年級組建設中，注重年齡結構上老中青搭配，形成一個團結向上的集體。全年級教師共同關心關注新手型教師成長，及時指導幫助。年級給予熟練型和成熟型教師發展的平臺和機會，在備課組、班主任等崗位上不斷提高教育教學能力。學校也積極探索小初高一體化學校的學段銜接工作，引導教師探索小升初、初升高階段的教育教學、班級管理和生涯規劃工作，提高教師的跨學段教學和管理能力。

學科組對教師學科教學能力發展的托舉作用。學校積極推動學科組實現小初高一體化的大學科教研，推動學科教學的貫通和銜接。學校積極鼓勵學科教師組建團隊，圍繞學科教學的熱點問題和關鍵問題申報課題，在研究中解決學科教學中的實際問題，并將相關成果整理成論文進行發表，實現教師和學科共成長。此外，學校帶領教師探索跨學科教學的研究與實踐，借助跨學科的知識和技術解決真實案例中的實際問題。

師徒結對對教師發展的指導作用。師徒結對工作是學校教師發展的關鍵環節。經過多年的探索，師徒結對在責任清單、考核機制方面越來越規范。目前，200多人次擔任指導教師，培養青年教師150多人。在今后的工作中，學校將加強師徒結對管理，通過制度設計和柔性指導，加強師徒互動，實現師徒之間的教學相長。

學校構建了覆蓋不同發展階段教師的培訓體系，尤其針對青年教師實施了青藍工程。學校出臺了《新教師培養方案》《指導教師職責及考核辦法》等文件，形成了嚴謹規范的培訓體系和評價體系。學校還系統設計了新教師培訓的內容，包括師德與教育法規、教學基本功與教學實踐、學生學習與身心發展、班級管理與班主任工作、教育研究與生涯發展等五個模塊。此外，為了加強新教師的教學基本功，學校組織手寫教案大賽、板書設計大賽、作業設計說課大賽、學科實踐活動設計大賽、解題命題大賽、優質課評比等比賽。為了幫助教師總結經驗，提高教學、研究和反思能力，培訓結束后需要完成“六個一”工程，即寫一份優質的教案、寫一手漂亮的板書、出一份高質量的試卷、寫一篇高質量的科研論文、上一節達標課并撰寫教學案例、撰寫一篇教育名著的讀書報告。

學校的不斷探索，提高了教師的專業素養，培養了一支具有教育情懷、教學基本功扎實、專業精湛的教師隊伍。未來，學校將持續探索小初高一體化學校教師專業發展的策略，不斷提升教師專業發展的質量。

本文系北京市教育科學“十四五”規劃2021年度校本研究專項課題“高質量發展視域下小初高一體化學校治理模式構建研究”（課題編號：CCBA21084）的階段性研究成果

編輯 _ 李剛剛