任務(wù)驅(qū)動下的項目式教學(xué)實(shí)踐

明紀(jì)英老師點(diǎn)評

本案例很好地體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)與項目式教學(xué)的結(jié)合。案例以“植物養(yǎng)護(hù)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)”為主題，通過實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，符合深度學(xué)習(xí)的核心理念。

在項目啟動階段，教師基于學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計了素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)和挑戰(zhàn)性任務(wù)，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。在項目實(shí)施階段，學(xué)生通過實(shí)際操作，如硬件搭建和編程，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，不僅鍛煉了動手能力，也培養(yǎng)了計算思維能力。教師在此階段的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，可以通過多元化的評價方式促進(jìn)學(xué)生的自我反思和持續(xù)學(xué)習(xí)。在項目總結(jié)階段，學(xué)生通過展示和交流，實(shí)現(xiàn)了知識的內(nèi)化和遷移。

整個案例體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，通過項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中獲取新知、應(yīng)用新知。

本節(jié)課是物聯(lián)網(wǎng)單元的起始課，旨在通過體驗(yàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生深入理解物聯(lián)網(wǎng)的基本概念和架構(gòu)。本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從智能穿戴設(shè)備的功能引入，激發(fā)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興趣。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)采用任務(wù)驅(qū)動法和合作學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)學(xué)生完成“初識物聯(lián)網(wǎng)——我的小小氣象臺”物聯(lián)網(wǎng)微項目，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題分析、方案制定、軟件編程、程序調(diào)試到作品展示的全過程，從而初步掌握設(shè)計和搭建小型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的基本思路，培養(yǎng)信息意識與計算思維，為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)模塊知識打好基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)一：初步了解物聯(lián)網(wǎng)的基本架構(gòu)及特征

師生共同觀看視頻《物聯(lián)網(wǎng)是什么》，初步感知物聯(lián)網(wǎng)的概念和特征。通過觀看介紹物聯(lián)網(wǎng)的視頻，學(xué)生了解了生活中物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)際應(yīng)用，初步了解物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。接著，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己知道的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，通過實(shí)際案例分析出物聯(lián)網(wǎng)的工作邏輯和基本特征。

此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)概念分析“物”與“物”之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而引伸出物聯(lián)網(wǎng)的三層邏輯架構(gòu)和基本特征，滲透信息意識的培養(yǎng)。

環(huán)節(jié)二：在分析物聯(lián)網(wǎng)案例中強(qiáng)化對物聯(lián)網(wǎng)的理解

教師結(jié)合智能穿戴設(shè)備中的“查詢天氣”功能，引出本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的模擬搭建“小小氣象臺”微項目作品，并介紹會使用到的軟件和硬件，即掌控寶、網(wǎng)絡(luò)教室和Mind+編程平臺等學(xué)習(xí)資源，師生共同分析搭建“小小氣象臺”物聯(lián)網(wǎng)作品的工作流程。結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)概念，引導(dǎo)學(xué)生分析用智能穿戴設(shè)備查詢天氣案例中的物聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)層，梳理出制作模擬“小小氣象臺”作品的思路，強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：微項目作品的搭建和功能實(shí)現(xiàn)

本環(huán)節(jié)著重帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)將硬件設(shè)備聯(lián)網(wǎng)以及連接天氣預(yù)報的物聯(lián)網(wǎng)云平臺，并獲取天氣數(shù)據(jù)的過程。教師提供程序設(shè)計流程圖，帶領(lǐng)學(xué)生梳理思路，學(xué)習(xí)所用程序平臺中新模塊的使用方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

探索1：掌控寶如何連接網(wǎng)絡(luò)？

加載Mind+網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中Wifi模塊，進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，將掌控寶連接到網(wǎng)絡(luò)并顯示在屏幕上。

探索2：如何從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取當(dāng)前天氣信息并使其顯示在掌控寶上？

加載Mind+網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中獲取天氣模塊，學(xué)習(xí)其功能和參數(shù)修改方法，在掌控寶屏幕上顯示出北京天氣。

之后，分小組合作上機(jī)實(shí)踐，編程調(diào)試，完成作品規(guī)劃表中的功能設(shè)置，進(jìn)一步培養(yǎng)計算思維。

環(huán)節(jié)四：微項目作品展示交流

教師組織每個小組展示各組的“小小氣象臺”作品，并引導(dǎo)學(xué)生說明作品功能及用法，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的同時，進(jìn)一步加深學(xué)生對新知的理解。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)并觀看安全風(fēng)險視頻

師生共同梳理本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容之后，通過觀看物聯(lián)網(wǎng)在生活中的安全風(fēng)險相關(guān)視頻，使學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用極大地方便了人們的生活，但也存在著一定的風(fēng)險，讓學(xué)生體會用戶遵守信息社會責(zé)任及法律法規(guī)的必要性，提升風(fēng)險意識，同時，探討防范和應(yīng)對風(fēng)險的措施。

明紀(jì)英老師點(diǎn)評

本案例通過體驗(yàn)式教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動法，巧妙融合理論與實(shí)踐，顯著提升了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

課程以直觀短片和實(shí)際案例引入，有效提升了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)概念的認(rèn)識與理解。通過小組合作，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)硬件連接和編程調(diào)試，鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作和問題解決能力。作品展示和交流環(huán)節(jié)不僅檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力與表達(dá)能力。最后，通過物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險的討論，增強(qiáng)了學(xué)生的信息安全意識和社會責(zé)任感，有效地落實(shí)了學(xué)科核心素養(yǎng)培育。