從心出發，以筆記錄，讓語文創新思維在項目實踐中綻放

本項目結合部編版語文教材六年級下冊綜合性學習活動“制作成長紀念冊”，引導學生綜合運用各項能力，學會如何收集、篩選、整理關于自己難忘的小學生活素材，并制作一本獨一無二的成長紀念冊。這一項目式學習活動，有助于提升學生的語文核心素養，培養其創新思考、問題解決和團隊協作能力。

1.細化分解項目目標，助力深度思維發展

在項目啟動之初，教師應積極引導學生設定明確的目標，對項目進行整體把握。例如，引導學生思考“想通過紀念冊展示什么內容”“如何有效組織素材”“如何生動呈現自身成長故事”等問題。

細化分解項目目標，有助于使學生更加明確每個階段的具體任務，進而有針對性地進行準備與實施。在項目目標制定過程中，教師幫助學生將“制作成長紀念冊”這一總體目標細化為更具體、可操作的階段性目標，設定“設計紀念冊的版面和布局”“撰寫成長感悟和回憶”等階段性任務。這一過程不僅鍛煉了學生的規劃能力，還有助于提升學生的目標設定能力，助推學生深度思維的拓展與深化。

2.設計項目挑戰任務，促進批判思維提升

在項目實施過程中，設計具有挑戰性的任務不僅能激發學生的探究欲，而且能讓學生在實踐中進行多維思考，有效提升學生的批判性思維。例如，設計時間軸創意挑戰，要求學生在時間軸的設計上展現創意與新意，使其更具吸引力和獨特性；設計主題挖掘挑戰，讓學生深入挖掘成長過程中的某個特定主題，鼓勵學生通過有代表性的素材和多元化的表現形式來呈現該主題；設計技術整合挑戰，鼓勵學生利用數字技術增強紀念冊的互動性，使紀念冊內容更加生動有趣。

通過這些挑戰性任務，學生在制作成長紀念冊的過程中不斷嘗試新的想法和思路，力求使作品更加獨特、富有創意，在實踐中有效提升了語文核心素養。

3.構建評價量規體系，點燃創新思維火花

科學、全面的評價量規，不僅能讓學生清晰了解項目式學習的目標，還能激勵他們不斷發散思維、完善作品。同時，有助于使學生發現與發展潛能，促進學生生命整體的發展。

在設計評價量規時，應緊緊圍繞項目的核心任務和目標展開。以“制作成長紀念冊”為例，評價量規涵蓋了資料收集、版面設計、內容撰寫、技術整合等多個維度，將學生自評、同伴互評、教師評價相結合，同時邀請家長參與評價，以確保評價的全面性和針對性。此外，還需要根據學生的年齡、認知水平和發展特點，設計適合他們的評價標準和評價方式，從而有效激發學生的積極性和創造性。■