用游戲啟迪學(xué)生智慧，以項(xiàng)目助力學(xué)生成長

1.項(xiàng)目背景

游戲是孩子的天性，也是學(xué)生成長的重要途徑，其中涉及人際相處、規(guī)則意識(shí)、健康觀念、創(chuàng)新與安全、道德與法治等內(nèi)容。但如果學(xué)生沉迷于不健康的游戲，則會(huì)影響其自身的成長。因此，引導(dǎo)學(xué)生健康游戲至關(guān)重要，教師應(yīng)努力使游戲成為促進(jìn)小學(xué)生文明生活與創(chuàng)新發(fā)展的“橋梁”，實(shí)現(xiàn)“玩好即發(fā)展好”的目標(biāo)。基于此，筆者在班級(jí)中開展了主題為“如何設(shè)計(jì)安全又有趣的課間游戲”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.問題設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生明確項(xiàng)目的目標(biāo)與本質(zhì)是活動(dòng)順利開展的前提。教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生思考項(xiàng)目的本質(zhì)問題，如“健康游戲的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么”“如何理性、健康地玩游戲”等。這些問題涉及了游戲與健康之間的核心關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生探索健康游戲的定義、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方式，為學(xué)生提供了思考和解決問題的基本框架和原則，為完成驅(qū)動(dòng)性問題奠定基礎(chǔ)。

驅(qū)動(dòng)性問題能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊存在的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造力。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們注意到，在課間休息時(shí)很多同學(xué)常常因缺乏合適的活動(dòng)而陷入無聊或過度興奮的狀態(tài)，這不僅可能造成安全隱患，也可能影響下節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。因此，教師提出驅(qū)動(dòng)性問題：“作為班級(jí)的一員，你會(huì)如何設(shè)計(jì)一個(gè)安全又有趣的課間游戲？”這一問題有助于推動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索解決現(xiàn)實(shí)問題的方案路徑。

3.項(xiàng)目實(shí)施

一是做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生理解驅(qū)動(dòng)性問題奠定基礎(chǔ)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先要利用玩具與游戲場景激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。接著，在調(diào)查、了解學(xué)生課間游戲的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生分享游戲經(jīng)歷，并現(xiàn)場體驗(yàn)新的小游戲。通過“角色扮演”“案例分析”“反思日記”等小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考游戲與個(gè)人成長的關(guān)聯(lián)，為后續(xù)項(xiàng)目開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

二是構(gòu)建子問題鏈，與學(xué)生共探游戲奧秘。教師將“傳統(tǒng)游戲”和“健康游戲”設(shè)計(jì)為兩大核心主題，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索他們心中的疑惑與興趣點(diǎn)。基于學(xué)生所提出的多元化問題，教師與學(xué)生共同梳理、選取代表性問題形成清單，總結(jié)出3個(gè)子問題作為研究重點(diǎn)。根據(jù)子問題鏈，學(xué)生組成小組共同討論，制定后續(xù)分工方案。

子問題1：有哪些傳統(tǒng)游戲？它們的玩法和文化內(nèi)涵是什么？

傳統(tǒng)游戲的用具取材靈活，具有很大的擴(kuò)展與改造空間。為了使學(xué)生深入了解傳統(tǒng)游戲，教師引入語文閱讀篇目《一起長大的玩具》，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略傳統(tǒng)游戲的魅力。接著，教師組織學(xué)生開展“我是小記者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過采訪，了解家長小時(shí)候玩的游戲，探索游戲變遷和文化傳承。并在“游戲推薦會(huì)”中，組織學(xué)生分享喜愛的傳統(tǒng)游戲，分享自己的感悟與體驗(yàn)。

子問題2：哪些游戲適合在課間進(jìn)行？它們有哪些優(yōu)點(diǎn)和特色？

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、喜愛游戲，但自控力常顯不足。為此，筆者策劃“游戲診斷會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生暢談?dòng)螒蝮w驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，分析游戲的優(yōu)缺點(diǎn)。通過討論，學(xué)生們不僅分享了歡樂時(shí)光，也進(jìn)一步反思了過度游戲帶來的困擾。在這過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到：游戲不僅僅是放松和娛樂的方式，更是促進(jìn)他們身心發(fā)展的重要途徑。同時(shí)，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)在游戲中“不傷己、不傷人、守規(guī)則、健身心”的重要性，注重引導(dǎo)學(xué)生在不同的場景環(huán)境中合理選擇游戲。這不僅是對游戲規(guī)則的遵守，更是對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和道德品質(zhì)的鍛煉與提升。

子問題3：如何將有限的材料設(shè)計(jì)成有趣又安全的游戲道具？怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)合理的游戲規(guī)則？

教師應(yīng)注重在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將傳統(tǒng)游戲推陳出新，讓想象力“飛翔”。學(xué)生們在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中分組協(xié)作，各司其職：搜集材料的學(xué)生發(fā)揮想象力，將普通的物品轉(zhuǎn)化為游戲的道具；設(shè)計(jì)規(guī)則的學(xué)生要兼顧游戲的公平與趣味；圖文創(chuàng)作的學(xué)生化繁為簡，讓規(guī)則一目了然。這一過程，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更促進(jìn)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作與解決問題的能力，使游戲成為了學(xué)生成長的“助推器”。

三是展示游戲設(shè)計(jì)，交流創(chuàng)新成果。在學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師組織各小組展示精心設(shè)計(jì)的游戲。學(xué)生們不僅生動(dòng)闡述了所設(shè)計(jì)的游戲玩法與具體規(guī)則，還深入分享了背后的設(shè)計(jì)理念與制作心得。臺(tái)下學(xué)生認(rèn)真聆聽展示小組的分享，積極參與討論，從多個(gè)角度提出對游戲規(guī)則的建議以及玩法的創(chuàng)新。而展示小組積極回應(yīng)，主動(dòng)吸納同學(xué)們的“智慧結(jié)晶”，進(jìn)一步打磨游戲，力求讓其更富有趣味性與挑戰(zhàn)性。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)呈現(xiàn)出針對性、多元性與過程性，使每位學(xué)生都能在活動(dòng)與反思中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步點(diǎn)。筆者從創(chuàng)意表達(dá)、規(guī)則制定、溝通分享、傾聽反饋、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息收集等多個(gè)方面設(shè)計(jì)了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的反饋、導(dǎo)向、規(guī)范與激勵(lì)作用。

5.項(xiàng)目反思

一是要盡可能關(guān)注到每一位學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性與投入度。在項(xiàng)目初期，通過玩具與游戲情境的導(dǎo)入，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，奠定了良好的基礎(chǔ)。但在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建過程中，小部分學(xué)生會(huì)稍顯被動(dòng)，未來應(yīng)進(jìn)一步考慮如何更好地激發(fā)所有學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感。

二是要依據(jù)活動(dòng)效果，積極調(diào)整交流與反饋機(jī)制。在成果展示環(huán)節(jié)，有的學(xué)生容易緊張，影響了溝通和呈現(xiàn)的效果。為此，筆者計(jì)劃加強(qiáng)交流與反饋機(jī)制，通過定期開展分享會(huì)、體驗(yàn)會(huì)等活動(dòng)，提供更多展示與交流的平臺(tái)。同時(shí)，給予學(xué)生積極的反饋與指導(dǎo)，助力學(xué)生提升表達(dá)能力和自信心，進(jìn)一步完善作品，提升個(gè)人能力。■