“五史”助力高中思想政治課程育人的路徑

[摘 要]牢記歷史，是為了開創(chuàng)未來。“五史”（中華民族發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、新中國史）以其豐富的文化內(nèi)容、深厚的理論積淀，給人們以深刻的啟迪和寬廣的視野，為人們提供觀察當(dāng)代社會(huì)的“眼睛”。“五史”在助力高中思想政治課程育人上，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀，構(gòu)建思想政治課程育人新格局新生態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)深入分析“五史”助力高中思想政治課程育人中存在的主要問題，以立德樹人為主題整合教育內(nèi)容，推動(dòng)“五史”融入融合思想政治實(shí)踐教育，以“五史”教學(xué)改進(jìn)思想政治育人方法，培育廣大學(xué)生成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

[關(guān)鍵詞]“五史”；高中政治課程；育人路徑

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。當(dāng)前我國正朝著實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、人民幸福、民族復(fù)興的第二個(gè)歷史任務(wù)砥礪前行。站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的交匯點(diǎn)上，傳承博大精深、源遠(yuǎn)流長的中華優(yōu)秀文化，吸取中華民族近代以來從衰微到迎來強(qiáng)盛的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，縱覽中國共產(chǎn)黨波瀾壯闊的百年征程、激蕩人心的新中國史與奮起直追的改革開放歷程，讓人感慨萬千。牢記歷史，是為了開創(chuàng)未來。高中政治教師可以通過講活講透講細(xì)“五史”，即中華民族發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史、新中國史為高中思想政治課程育人注入深厚鮮活的歷史底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取奮勇前行的動(dòng)力。

一、“五史”助力高中思想政治課程育人的價(jià)值功能

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀

教師在教學(xué)中融合“五史”教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定唯物史觀，準(zhǔn)確把握“五史”中蘊(yùn)含的客觀規(guī)律，是“五史”助力政治課程育人的重中之重。例如，講好黨如何從最初成立時(shí)的小型政黨，逐步成為全球黨員人數(shù)最多、競爭力最突出、戰(zhàn)斗力最強(qiáng)大的馬克思主義執(zhí)政黨；要講好團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民完成新民主主義革命、建立新中國，完成三大改造確立社會(huì)主義公有制經(jīng)濟(jì)制度；要講好如何通過改革開放逐步發(fā)展成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。這些都在于中國共產(chǎn)黨始終以馬克思主義為根本指導(dǎo)思想，充分肯定廣大人民在社會(huì)發(fā)展中的主體地位，推動(dòng)中國共產(chǎn)黨始終堅(jiān)持歷史唯物主義和辯證唯物主義，在立足國情的基礎(chǔ)上實(shí)事求是地推進(jìn)中國革命、建設(shè)、改革事業(yè)向前發(fā)展。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的視角分析重大歷史脈絡(luò)、歷史人物、歷史事件，把握“五史”與中國社會(huì)發(fā)展不同歷史階段的重大關(guān)聯(lián)；旗幟鮮明反對(duì)包括歷史虛無主義等各種錯(cuò)誤行為與言論。在實(shí)踐歷練中引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)史明理；培育學(xué)生科學(xué)把握社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律等，在深刻復(fù)雜的思想辨析中準(zhǔn)確把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，在“以史為鑒，面向未來”的指導(dǎo)下樹立與強(qiáng)化正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

（二）構(gòu)建思想政治課程育人新格局新生態(tài)

實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵階段，風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)與戰(zhàn)略機(jī)遇同時(shí)存在。社會(huì)成員的價(jià)值選擇多元化，社會(huì)多樣化，極大影響三觀正在形成中的高中生群體，給立德樹人工作提出了更高要求。

以“五史”助力高中思想政治課程育人，是對(duì)愛國主義教育的有力遵循。教師應(yīng)結(jié)合各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，推進(jìn)“五史”思想政治與課程內(nèi)容深度融合。應(yīng)聚焦新高考、新教材、新課程，尋找“五史”教育內(nèi)容與政治課程育人領(lǐng)域中可以融合銜接的部分。以立德樹人為育人主線，恰當(dāng)整合教材中與“五史”的相關(guān)內(nèi)容，尤其要對(duì)教材中的“五史”資源進(jìn)行深挖，科學(xué)制定雙方有機(jī)融合的育人方案，使雙方的育人目標(biāo)達(dá)成。以“五史”助力高中思想政治教學(xué)教育工作，要在教學(xué)內(nèi)容中講細(xì)講活講透“五史”的內(nèi)容，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，塑造全員全方位全過程育人的思想政治課育人新格局新生態(tài)。這樣一來，教師可以利用“五史”資源，助力學(xué)生度過他們可塑性最強(qiáng)的“拔節(jié)孕穗期”，以較強(qiáng)的針對(duì)性與強(qiáng)烈的親和力促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展和健康成長。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐性是馬克思主義哲學(xué)的本質(zhì)特征，實(shí)踐的觀點(diǎn)也是馬克思主義哲學(xué)首要的和基本的觀點(diǎn)。科學(xué)社會(huì)主義誕生至今，以其鮮活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深刻影響了人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。新中國成立以來七十多年乘風(fēng)破浪的奮進(jìn)歷程，都與中國共產(chǎn)黨、中國人民立足復(fù)雜國情，不斷從挫折失誤中吸取教訓(xùn)、歸納經(jīng)驗(yàn)，敢于直面前行中的挫折，在不斷反思中越發(fā)成熟強(qiáng)大緊密相關(guān)。

教師可利用豐富的“五史”資源，把中國故事、社會(huì)主義故事講得生動(dòng)形象，讓廣大青年學(xué)生從中感受到，正是無數(shù)華夏兒女矢志不渝的艱苦奮斗，才使當(dāng)代中國具備了平視世界的力量與底氣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有骨氣、有志氣，有底氣，在堅(jiān)定理想信念的同時(shí)以實(shí)際行動(dòng)踐行初心使命，以知促行，以行踐知，投身中國式現(xiàn)代化、致力于中華民族偉大復(fù)興的征程中。

二、“五史”助力高中政治課程育人的主要問題分析

（一）“五史”教育資源亟須整合

“五史”均具有鮮明的實(shí)踐邏輯、歷史邏輯和理論邏輯，蘊(yùn)含博大精深的思想內(nèi)涵，閃爍著耀眼的真理光芒。雖然統(tǒng)編版高中思想政治教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的“五史”教育資源，然而這些內(nèi)容整體上都以碎片化的方式，散布在教材的各個(gè)章節(jié)中。迄今為止，不少教師未能系統(tǒng)深入地整合高中思想政治教材中的“五史”教育資源，自然難以有效充分地利用這些教育資源推進(jìn)與強(qiáng)化思想政治教學(xué)育人的實(shí)效。以必修1“中國特色社會(huì)主義”教材為例，第一課簡述了人類社會(huì)發(fā)展的一般歷程，講述了社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐、從一國到多國的重大歷史性飛躍，這也是非常典型的社會(huì)主義發(fā)展史。它講述了中國新民主主義革命、建設(shè)與黨的指導(dǎo)思想與時(shí)俱進(jìn)的一系列理論成果，講解了改革開放和新時(shí)代的內(nèi)容。這些內(nèi)容都與“五史”教育直接相關(guān)，事關(guān)中華民族發(fā)展史、中國共產(chǎn)黨黨史、新中國史、改革開放史等。這些都是非常鮮活的“五史”育人資源。然而這些內(nèi)容通常都只提供較為抽象的結(jié)論，講起來需要補(bǔ)充較多的案例，填充相關(guān)的理論闡釋。不少教師缺乏明確的“五史”教育理念，并未引導(dǎo)學(xué)生深入思考這些問題。這些內(nèi)容都是教材核心課程的內(nèi)容，部分教師側(cè)重于得到理想的成績，對(duì)育人的關(guān)注不夠。若單純強(qiáng)調(diào)“五史”教育，又會(huì)打亂教材現(xiàn)有編排，影響正常授課進(jìn)度，影響考試成績。因而，教師確需下功夫整合思想政治教材中的“五史”資源，使其服務(wù)于立德樹人根本任務(wù)。

（二）思想政治實(shí)踐教育較為缺乏

普通高中面臨著較大的高考成績壓力，思想政治課程教學(xué)活動(dòng)較為充足，但實(shí)踐教學(xué)育人較為缺乏，學(xué)生無法在思想政治的“五史”實(shí)踐教育中明理增信。學(xué)生通常都是在教室內(nèi)學(xué)習(xí)理解相關(guān)內(nèi)容。他們通常沒有走進(jìn)豐富多彩的社會(huì)生活中感受“五史”給中國留下的豐富資源，無法深刻體驗(yàn)其中的巨變，學(xué)生就不能在全方位的社會(huì)巨變中感受歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，無法通過感受真實(shí)形象豐富的歷史遺存堅(jiān)定理想信念，無法強(qiáng)化政治認(rèn)同。正是因?yàn)樗麄內(nèi)狈γ翡J的生活觀察能力與理論總結(jié)能力，不具備豐富的生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生不能理解“五史”發(fā)展中各種社會(huì)現(xiàn)象背后生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系和作用途徑。

（三）教師教學(xué)方法亟須改進(jìn)

不少思想政治教師的教學(xué)水平有限，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，無法獲得充足的教學(xué)資源與信息技術(shù)支持等，通常都會(huì)按照前輩教師的方法，即采取單一化的講授教學(xué)法。部分教師照本宣科式的講授法、滿堂灌教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。即便在“五史”教學(xué)中采取多媒體教學(xué)、小組合作探究、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方式，但這些通常都是表面功夫。由于教師面臨較大的考試壓力，通常會(huì)讓學(xué)生死記硬背重點(diǎn)內(nèi)容、答題模板、高頻考點(diǎn)等。學(xué)生看似記住了相關(guān)知識(shí)，但學(xué)習(xí)思維日益固化，分析問題、解決問題的能力并未逐步提升，對(duì)思想政治教學(xué)質(zhì)效形成了掣肘。如此一來，師生對(duì)“五史”學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的關(guān)注都會(huì)顯著超過對(duì)“五史”育人價(jià)值的重視，導(dǎo)致其“五史”學(xué)習(xí)的積極性逐步消磨。這些情況都表明，教師在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中絕對(duì)主導(dǎo)課堂活動(dòng)的情況亟須改進(jìn)。

三、“五史”有效助力高中政治課程育人的路徑選擇

（一）以立德樹人為主題整合教育內(nèi)容

教師要結(jié)合高中思想政治教材中的“五史”教育資源，按照一定的歷史邏輯、實(shí)踐邏輯、理論邏輯等，聚焦育人主題，整合“五史”教育資源，在碎片化、零散分布的“五史”資源教學(xué)中取得良好的“五史”育人效果。

教學(xué)中教師既要要求學(xué)生記住這些內(nèi)容，又要強(qiáng)化“五史”內(nèi)容的育人功能，以服務(wù)于課程立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。以社會(huì)主義發(fā)展史為例，教師可以列舉馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系的過程，以信息化技術(shù)等創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、靈活的情境，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)獲得感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，增加育人活動(dòng)的說服力與親和力。學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到理論不是人們生搬硬造的，而是為了解決社會(huì)問題中逐步形成、發(fā)展與完善的產(chǎn)物，欽佩他們大公無私地投身于人類解放事業(yè)的博大胸懷。

以立德樹人為主題整合教育內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)做好下列內(nèi)容：首先，要增強(qiáng)“五史”教育資源內(nèi)容的整體連貫性，使其與政治課程的具體內(nèi)容無縫銜接，涵蓋政治與法治、文化與哲學(xué)、中國特色社會(huì)主義、實(shí)踐與創(chuàng)新等多維度的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化思想政治育人效果。其次，應(yīng)深挖“五史”教育資源，使其融入、融合思想政治教學(xué)中，并創(chuàng)新其教育教學(xué)的具體策略，使思想政治育人與其他課程相互作用，發(fā)揮好“五史”資源的育人能力。最后，依托“五史”教育資源，使“五史”教育密切融合思想政治課教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，逐步形成與堅(jiān)定正確的世界觀、歷史觀、國家觀與社會(huì)觀。

（二）推動(dòng)“五史”融入思想政治實(shí)踐教育

習(xí)近平總書記指出：“馬克思主義是在實(shí)踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思想政治課的實(shí)踐性，把思想政治小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來。”這為教師組織學(xué)生參與思想政治實(shí)踐活動(dòng)，在賡續(xù)“五史”精神血脈的同時(shí)強(qiáng)化法治意識(shí)，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，涵養(yǎng)品德修養(yǎng)，以知促行、知行合一等提供了根本遵循。

按照《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的相關(guān)實(shí)施建議，教師在思想政治課教學(xué)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣闊天地，推動(dòng)實(shí)踐和理論相結(jié)合。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都可以組織不同主題的研學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐的內(nèi)容和形式，激勵(lì)學(xué)生參與這些實(shí)踐活動(dòng)，通過走訪紅色教育基地、開展專題訪談活動(dòng)，強(qiáng)化“五史”育人效果。學(xué)生參與這些活動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使他們堅(jiān)定理想信念，推動(dòng)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中知行合一。其中，學(xué)校可以充分利用本地的紅色實(shí)踐資源，組織參觀革命遺址、瞻仰烈士陵園，觀賞紅色展覽，與老八路老黨員老干部對(duì)話等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)提前準(zhǔn)備這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考評(píng)方案，指引廣大學(xué)生開展小組合作，深入理解相關(guān)活動(dòng)的價(jià)值意蘊(yùn)，把握社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容。

（三）以“五史”教學(xué)改進(jìn)思想政治育人方法

為了使“五史”在思想政治課程育人中發(fā)揮重要作用，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，既保留傳統(tǒng)方法的優(yōu)點(diǎn)，又與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化教學(xué)方法，在守正創(chuàng)新中采取小組合作探究、混合式教學(xué)法、沉浸式教學(xué)方法、案例式教學(xué)法、智慧課堂等方法，守好思想政治課堂育人主陣地與意識(shí)形態(tài)教育“責(zé)任田”。教師應(yīng)密切聯(lián)系高中思想政治課程的具體教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)“五史”內(nèi)容融入課程教學(xué)的具體策略，使學(xué)生充分發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的主體作用。此處以沉浸式教學(xué)方法為例，教師應(yīng)結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，采用虛擬仿真技術(shù)、智慧課堂等呈現(xiàn)出栩栩如生、畫面感強(qiáng)的教學(xué)情境，以漸進(jìn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)中來。這樣既可以采取學(xué)生喜聞樂見的知識(shí)傳授形式，又可以讓學(xué)生產(chǎn)生設(shè)身處地地體驗(yàn)，感受到強(qiáng)烈的“五史”育人氛圍，以形象化的教學(xué)情境拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教師在講授必修1“新民主主義革命的勝利”這一課時(shí)會(huì)涉及紅軍長征的相關(guān)內(nèi)容。教師可以借助虛擬仿真技術(shù)，讓學(xué)生“重走長征路”，在強(qiáng)大信息技術(shù)支持下的多維交互中創(chuàng)設(shè)符合紅軍長征情境的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的熱情。真實(shí)性強(qiáng)、創(chuàng)新色彩濃厚的教學(xué)環(huán)境，使黨史理論學(xué)習(xí)走“新”更走“心”，使學(xué)生將黨史內(nèi)容內(nèi)化于心，認(rèn)識(shí)到中國革命、建設(shè)、改革成果來之不易，學(xué)生應(yīng)以優(yōu)異成績和全面發(fā)展致敬英勇奮斗的無數(shù)先烈。

歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。高中思想政治課程教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，“五史”的文化內(nèi)容豐富，理論積淀深厚，能以其獨(dú)特優(yōu)勢助力高中政治課程育人活動(dòng)。高中思想政治教師應(yīng)充分利用教材中豐富的“五史”資源，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、價(jià)值觀，塑造思想政治課程育人的全新格局與生態(tài)，推動(dòng)學(xué)生將“五史”的精髓內(nèi)化于心，外化于行。教師要利用信息化技術(shù)塑造多姿多彩的智慧育人課堂，圍繞立德樹人整合“五史”育人的豐富內(nèi)容，以“五史”為切入點(diǎn)開展思想政治實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化思想政治育人方法，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展、健康成長。

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（責(zé)任編輯：姜波）