部編版初中語文教材大單元主題教學實施有效策略

摘要：大單元主題教學是語文教學的新嘗試，是實現語文教育目標的有效途徑。部編版教材在單元編排上突破了以“單篇”為主體的單元設計，在單篇教學的基礎上增加了以“主題”為主體的單元設計。筆者主要探討部編版初中語文教材大單元主題教學實施有效策略，希望為大家提供借鑒。

關鍵詞：初中語文；大單元；主題教學

教師要改變以往教學中以單篇為主體的教學模式，將大單元主題教學貫穿于整個語文教學過程中，讓學生在閱讀、寫作、交流等活動中潛移默化地學習知識。在實施大單元主題教學時，教師要做好充分的課前準備工作，讓大單元主題教學真正成為學生成長的助推器。

一、定位單元目標，做好文本重組整合

（一）準確定位目標，確定教學內容

大單元主題教學需要對單篇進行重組與整合，所以教師要對本單元的教學目標進行準確定位。

教學《古詩兩首》時，教師在設計大單元主題教學前，對本單元的教學目標進行分析與定位，明確本單元學習的主要內容，確定單元教學的主題，整理并組合相關的詩篇，形成大單元教學文本。如，教師可以確定本單元的教學目標：培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛祖國大好河山、熱愛生活的情感。在具體實踐中，要培養學生的語文學習興趣和良好閱讀習慣，使學生愛讀書、多讀書、讀好書，樹立遠大理想。

（二）整合單元教學資源，完成學科教學任務

在部編版教材初中語文教學過程中，教師要整合教學資源，科學設定教學目標，為學生開展單元任務群學習奠定堅實基礎。比如，在《桃花源記》教學中，教師就可以圍繞著“記游”這個主題來展開教學設計。

在大單元主題教學理念的指導下，教師需要將《桃花源記》《小石潭記》《海國記（節選）》文本內容進行整合，通過梳理文章的主要脈絡和核心思想，幫助學生深刻了解文章的主要內容。除此之外，教師還需要在大單元主題教學理念的指導下，將課文與作者創作背景、文章內容等聯系起來，引導學生對主題進行深入探究，對文本進行深度閱讀。

二、精選單元內容，設計合理教學環節

（一）依據教材編排，實現內容銜接

部編版初中語文教材編排設計體現了語文要素的有序整合與梯度推進，注重語文知識和能力的系統整合，注重不同學段、不同單元之間的有機銜接。因此，在大單元主題教學的實施過程中，教師要根據部編版語文教材的編排特點和教學目標，精選單元教學內容，設計科學合理的教學環節。

在對課文內容進行整合時，教師要注意整合的層次與深度。整合的層次主要體現在文本與文本之間的整合、學習任務群與單元學習任務群之間的整合以及課文與課外學習資源之間的整合等方面。整合層次主要體現在教師要對教材內容進行合理取舍和重組。比如，進行“愛國”主題單元教學時，教師必須以“愛國”為中心進行大單元主題教學設計。如可以將《十五從軍征》《白雪歌送武判官歸京》《南鄉子·登京口北固亭有懷》《過零丁洋》四篇詩歌，作為一個整體進行教學設計。

（二）根據學生認知，組織實施教學

教師在設計大單元主題教學時要以學生為中心，充分尊重學生的個體差異性。教師在對每一課進行教學設計時要充分考慮學生的學習基礎、學習習慣、學習能力等因素，合理設計大單元主題教學活動，充分發揮每一課時的最大價值。同時，教師要根據單元學習目標對各個課時進行科學合理的安排，將單元主題教學與語文知識和能力系統整合起來，讓學生在系統全面地學習中掌握語文知識。

三、設計單元主題，落實學習活動

部編版教材在單元編排上打破了以“單篇”為主體的單元設計，增加了以“主題”為主體的單元設計，通過主題學習活動的設計，引導學生在閱讀中掌握學習方法，提升閱讀能力。教師要根據教學目標和教材內容，確定大單元主題學習活動的內容，圍繞學習主題組織相應的學習活動，讓學生在學習中掌握方法，提升能力。

比如，在學習《故鄉》這篇課文時，教師可以圍繞“故鄉”這一主題開展學習活動：學生閱讀后圍繞“故鄉”這一主題寫一篇文章。在此過程中可以讓學生借助想象、聯想、對比等方法進行寫作。《故鄉》的作者魯迅先生通過對故鄉的回憶來表達他對社會、人生、國家和人民的深切關懷。那么我們該如何寫好自己的故鄉呢？可以讓學生介紹自己家鄉的風俗習慣，描述家鄉的自然環境，介紹自己最喜歡的家鄉美食。

四、設計實踐活動，提高綜合素質

（一）立足單元主題，引導自主學習

在初中語文教學過程中，教師還需要立足于大單元主題教學理念，積極開展活動，讓學生在實踐中鞏固知識和提升能力。教師可以根據教材內容，將課本知識與生活實際相結合來設計實踐活動，以此提高學生的語文綜合素養。

例如，閱讀《傅雷家書》時，教師可以指導學生利用課余時間搜集相關資料，如“傅雷是誰”“傅雷的事跡”等。接著，教師可以讓學生針對這些資料，設計一些實踐活動，比如，通過小組討論、網絡搜索等方式，了解傅雷的相關信息最后，教師可以讓學生寫一篇評價傅雷的文章這樣的實踐活動，不僅可以促進學生對知識的理解和運用，還可以幫助學生提高語文綜合素養。

（二）借助單元主題教學，促進學生探究學習

在大單元主題教學過程中，教師除了要注重課堂教學環節的落實，還要激發學生自主探究的熱情。教師可以采取以下幾種方式，引導學生進行自主探究。

一是組織學生圍繞著大單元主題開展討論和研究活動。這樣的討論和研究活動，不僅可以讓學生深入了解教材內容，還可以提高學生的自主探究能力。

二是組織學生圍繞著大單元主題進行寫作這不僅可以提高學生的寫作能力，還可以推動學生對大單元主題進行深入探究。

總之，語文是一門以語言為載體的學科，其本質是思維的鍛煉。語文教學要充分發揮“工具屬性，以提升學生的語言表達能力和思維能力為根本目標。語文大單元主題教學是新課程改革背景下語文教學發展的必然趨勢，是提高學生語文素養、提升學生核心素養的有效途徑。教師要根據學生實際情況合理地制定教學計劃，讓大單元主題教學真正成為學生成長的助推器。

作者簡介：甘肅省蘭州市第六十四中學語文教師。