家校共育促進學生心理健康發展的實踐研究

針對學生心理健康問題呈現低齡化、多發性的趨勢，本研究從重視家校共育、加強家校合作入手，積極探索家校共育促進學生心理健康發展的方法路徑，以優化心理健康教育方式及實施效果。

一、重視家校共育，加強家校合作

學校固然能夠長期系統科學地開展專業的心理健康教育，但很難根據個體差異精準地進行心理健康教育。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。注重家教、家風，是中華民族的優秀傳統。家長對孩子的身心發展特征有著更加精準的把握，但家庭心理健康教育又缺少專業性和系統性。

因此，學校與家庭在青少年心理健康教育方面的作用無法相互替代，雙方應該加強合作、優勢互補，共同構建牢固有效的青少年心理健康保護屏障。

二、家校協同，拓展合作空間

學校應精心組建家長委員會，推選有文化、明事理、懂家教、重視孩子心理健康的家長代表為組成人員，定期召開家長會，開展心理健康教育主題宣傳活動，交流家庭教育的好經驗和心得體會，幫助家長了解和掌握孩子成長的特點、規律及教育方法，及時發現解決孩子成長過程中的心理健康問題。

同時，學校應充分利用移動終端、數字化教育平臺，構建家校合作交流新空間，營造積極、健康、和諧的心理健康教育環境，發揮學校心理健a13389be9aee3d6eca3412c8a7dae2cbdfa3109159b3e7e5e2396b2bb6b67597康教育的輻射作用，實現“明確家長主體責任，發揮學校指導作用，健全家校合作機制，提高心理健康教育水平”的目標。2023年，信陽市建成首個中小學心理健康服務云平臺，為家校協同科學實施心理健康教育提供了實踐平臺。

三、家校協同，優化成長環境

在信息時代，青少年通過互聯網接觸到精彩的外部世界和大量紛雜的信息，因而普遍“早熟”。家長與教師都要正確認識網絡對青少年身心成長的影響，及時溝通，揚長避短，積極配合，共同尋找幫助青少年健康成長的方法，使其平衡好心態、調整好心情，樂觀地面對學習和生活中的各種困難。

家長應該細心觀察孩子每天的行為變化和情緒表現，如果發現異常，就要第一時間和孩子耐心溝通，了解異常的原因，分析孩子暴躁、郁悶的真正根源，幫助孩子及時解決心理問題。

四、家校協同，重視心理健康

學校要落實立德樹人根本任務，就必須意識到學生心理健康教育的重要性和緊迫性。教育的本質就是激勵、喚醒、鼓勵、點燃。蘇格拉底有句名言：“一萬次的灌輸，不如一次真正的喚醒。”教育重在喚醒孩子的心靈，喚醒他們對美的向往，點燃他們對成功的渴望，激發他們的責任擔當意識。

學校在傳道授業解惑的同時，還要注重增強學生的心理韌性，培養其樂觀向上的態度和積極健康的心理。家長也要與時俱進，不斷更新自己的觀念，努力自我成長，去體驗、認識、理解孩子的生存環境和思維方式，積極營造幸福和諧的家庭氛圍，傳承良好的家風，陪伴孩子健康快樂成長。

五、家校協同，開啟心理健康教育新局面

一是加強家校溝通，及時了解學生是否存在早期心理創傷、家庭重大變故、親子關系緊張、校園欺凌等情況，在心理健康教育過程中尋求教師、同學、學生家庭成員及相關人員的有效支持。

二是及時完善中小學生心理健康定期測評及開展后續工作。要建立“一生一策”心理成長檔案，及時排查有潛在心理健康危機或存在心理健康問題的學生，并進行科學干預，完善心理評估預警機制及咨詢輔導服務體系，家校協同有效開展后續工作。

三是讓閱讀陪伴成長，讓經典照亮人生。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，舉精神之旗、立精神支柱、建精神家園，都需要經典閱讀作底子。因此，需要教師引領，家長陪伴，讓閱讀陪伴學生成長的每一天，讓閱讀成為一種自覺、一種習慣，成為學生課余生活的一部分，讓中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化照亮青少年的心靈。

四是學校可以通過開展誦讀比賽、紅歌合唱賽、體育運動會、文藝匯演、書法繪畫作品展等豐富多彩的活動，充實青少年的課內外生活，豐富其精神世界，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五是切實落實“雙減”政策，讓課后服務提質增效，創設學生心理健康成長的和諧環境。家校協同積極拓展課后延時服務內容、服務形式，充分利用校內教育資源及鄉村少年宮、留守兒童之家、社區書屋等公共資源，建立朗讀、書法、手工、繪畫、體育、音樂、舞蹈、戲曲等社團，有效提高課后延時服務質量，發展學生的興趣特長，促進其身心健康發展。

六是開展勞動教育，激發小學生心理健康成長的內生動力。勞動教育是中小學教育的重要組成部分，也是親子教育中不可或缺的一環。勞動對小學生健全人格的形成、良好性格品質的養成及心理健康發展起到積極的促進作用。因此，我們應充分調動家校資源，合理規劃并開展勞動教育，共同營造熱愛勞動的氛圍，為小學生積極主動參與勞動營造更多的機會，讓學生從小切身體驗勞動的快樂，分享自己的勞動成果，學會尊重珍惜別人的勞動。

總之，切實加強心理健康教育，要抓小抓早。呵護小學生心理健康，除了家庭、學校的努力，更需要醫療衛生系統及社會各界的廣泛支持。我們建議，建立家校醫社多方協同機制，做好不同類型心理問題學生的分類管理與指導，形成解決學生心理問題的閉環管理，從而有效提高小學心理健康教育的質量，保障學生心理健康發展。

（本文系2023年度信陽市教育科學“十四五”規劃課題“家校共育對促進小學生心理健康發展的實踐研究”的成果，課題編號：JKGH23040）

（責 編 林 嵐）