“1+5”助力師德師風建設走深走實

“人無精神則不立，國無精神則不強?！绷暯娇倳洀睦硐胄拍睢⒌赖虑椴?、育人智慧、躬耕態度、仁愛之心、弘道追求六個維度勉勵廣大教師以教育家為榜樣，弘揚教育家精神，為新時代教師隊伍建設指明了前進方向、提供了根本遵循。

教育家精神的提出，對于教師個體專業發展和教師隊伍建設具有重要意義。教育家精神的提出，是教育強國之需、時代變革之需，更是教師成長之需，照亮了教師成長之路。為深入貫徹學習、弘揚教育家精神，開封市第二師范附屬小學教育集團通過科學分析現狀、講好一堂課、抓好“五個對話”加強師德師風建設，探索教師成長路徑。

一、科學分析現狀，挖潛身邊“好素材”

抓好師德師風建設，關鍵是根據學校實際，找準契合點，挖潛學校資源，巧用素材，巧妙發力。開封二師附小已有116年的歷史，目前已發展為4個校區，擁有500余名教師。一方面，學校有著優秀的傳統。無論是1917年的“三五式兒童自治”，還是20世紀20年代的道爾頓制實驗、50年代的二部制實驗、80年代的“集中識字”教學實驗，又或是21世紀的素質教育理論與實踐研究、多文本閱讀實驗……一代代教師始終都潛心耕耘在教育改革的深處。學校先后涌現出夏寶鼎、陳圭壁、孫永杰、汪莉芳、吳小磊等近10位全國模范教師、全國優秀教師、全國優秀班主任、特級教師。好的傳統、好的教師為學校做好師德師風建設提供了好土壤、好素材。

另一方面，學校教師隊伍建設面臨一定挑戰。目前，學校教師隊伍存在多種情況：在編教師、外聘教師、跟崗教師占比不同，人員流動快，新區跟崗教師回歸等不確定因素依然存在；人員性別失衡，女教師占比90%；人員層次年輕，近5年來青年教師占比教師隊伍的一半，且非師范專業畢業教師占一定比例，多元背景下成長起來的“90后”“00后”逐漸成為教師隊伍的中堅力量。

面對新情況、新挑戰、新問題，學校秉承優秀傳統，將教育的“接力棒”穩穩握住，加強師德師風建設，堅持“初心與匠心俱在，育師與育德并存”的理念，以“1+5”的方式講好一堂課、抓好“五個對話”，助力師德師風建設走深走實。

二、講好一堂課，開啟師德提升的“動力源”

學校抓好學期初的新起點，給教師鼓足干勁兒，講好“師德第一課”“開學第一講”，點燃教育激情；傳好每一棒，用心做最本真的教育，做負責任的行動主義者。在學期初，學校精心策劃師德培訓，將教師身邊的典型選樹出來，講述他們的教育故事，觸動教師的思考和反省。尤其是每堂課最后的教師宣誓，更是點燃了教師的教育激情，引起了教師的強烈共鳴。振奮人心的開學第一講，奏響了新學期的序曲，開啟了師德提升的“動力源”，讓全體教師持初心、明使命、向未來。

三、抓好“五個對話”，立起師風建設的“風向標”

一次點燃之后，如何持續發力，讓教師踐行教育家精神？學校通過選典型、樹標桿，讓教師對話榜樣、常思篤行。

（一）與教育家對話，做有理想信念的教師

學校從筑牢理想之基入手，開展與教育家對話活動。學校秉持的“尚真教育”辦學理念就是源自陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。學校除了讓教師閱讀《生活即教育》《教育家陶行知研究》《陶行知師德師風教育文選》《陶行知教育名篇教師簡讀》等書籍，還精心制作視頻《早安——陶行知教育箴言》并每天早上進行推送，讓一句句啟迪人心的教育箴言成為開啟教師一天生活的精神“早餐”。在與教育家的對話中，教師感悟教育的真諦、思考教育的本質，明確了教育目標，堅定了教育信念。

（二）與教書育人楷模對話，做有弘道追求的教師

教書育人楷模是教師隊伍中的佼佼者，他們用自己的實際行動詮釋著教育人的弘道追求。學校邀請扎根深山21年、矢志不渝奮斗在鄉村教育一線的時代楷模張玉滾到校進行黨的二十大精神宣講。此外，學校積極承辦省教書育人楷模報告會，吳擁軍、劉先生、張秋萍、茹振剛等6位河南省教書育人楷模給廣大教師帶來一堂生動、深刻的師德教育課。學校還邀請全國最美鄉村教師任明杰講述他扎根基層、引領鄉村孩子一路成長的故事。一位位教育楷模的故事，激勵著教師將學習榜樣的熱情轉化為教育教學的行動，以自己的專業發展，呵護學生的健康成長。

（三）與身邊榜樣對話，做有躬耕態度的教師

躬耕態度，是一種腳踏實地、勤奮努力、精益求精的精神狀態。身邊的榜樣看得見、摸得著，其教育經驗和教學方法往往更具實用性和可操作性。學校挖掘身邊榜樣，在學校微信公眾號開設《園丁》欄目，以同事之口、學生之言，把身邊榜樣選樹出來。當微信文章被轉發后，歷屆學生紛紛在留言區講述一件件深藏在心底的溫暖小事。這充分體現了教師從教的幸福感、成就感、使命感，更給青年教師上了生動的一課，讓教師做有示范、行有目標。

（四）與學者對話，做有育人智慧的教師

習近平總書記強調，教育家要有啟智潤心、因材施教的育人智慧。學校邀請河南大學的蔡建東教授進行《基礎教育信息化》專題講座、王晉教授解讀班級管理的全新視角、姚松副教授剖析新時代“四有”好老師的時代意蘊和成長路徑，還有華東師范大學教授熊萬曦進行《教育的目的》的解讀。通過與學者的對話，教師了解到最新的教育研究成果和學術思想，拓寬了教育眼界和思路，深入理解了教育的本質和規律，提高了教育智慧和育人能力。

（五）與自我對話，做有道德修養的教師

道德修養是一個人品格和內在素質的體現，教師的道德修養更是直接影響到學生的成長和教育的質量。提升自我道德修養，是每位教師的必修課。而審視自我、充實自我，是幫助教師提升道德修養的有效途徑。學校引領教師在與自我對話中，筑牢思想之基，涵養師德之風。教師在潛心閱讀中與自我對話，從迷茫走向清醒；在教學反思中與自我對話，從浮躁走向沉靜；在撰寫隨筆中與自我對話，從平淡走向有趣；在育人故事中與自我對話，從經師走向人師。

師者德為先。今后，學校將繼續以教育家精神為引領，與新時代同頻共振、與學生同行互動，探索教師成長的有效路徑，助力師德師風建設走深走實，以教師之力夯實教育之基，推動教育高質量發展！

（本欄責編 林 嵐）