立足核心素養 厚植家國情懷

黨的二十大報告指出：“教育是國之大計、黨之大計。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。”“為誰培養人”就是要堅持為黨育人、為國育才。新時代背景下，教育工作者如何堅守“為黨育人，為國育才”的初心使命？筆者在習近平總書記關于教育鑄魂育人思想的指引下，立足核心素養發展理念，厚植學生家國情懷，引導學生愛黨愛國，健全人格、提升本領，培養堪當民族復興重任的時代新人。

一、家國情懷的內涵

時刻把黨和國家放在心中、擁有家國情懷的人，才是堪當民族復興重任的時代新人。2014年，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：加強對青少年學生的中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養教育為重點，著力完善青少年學生的道德品質，培育理想人格，提升政治素養。開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育。著力引導青少年學生深刻認識中國夢是每個人的夢，以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信，形成實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，培養青少年學生做有自信、懂自尊、能自強的中國人。

新課標對家國情懷的培育提出要求。如在道德與法治學科的“核心素養內涵”中，家國情懷指“對家庭有深厚的情感，熱愛家鄉，熱愛偉大祖國，熱愛中華民族，自覺鑄牢中華民族共同體意識，有以實現中華民族偉大復興為己任的使命感”。如在語文學科的“核心素養內涵”中，家國情懷體現在“文化自信指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心”。如在英語學科的“核心素養內涵”中，家國情懷體現在“文化意識指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。文化意識的培育有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感”。由此看出，厚植學生家國情懷的意義重大。

二、厚植家國情懷面臨的問題

當下的小學生群體，成長在互聯網時代，所接觸、獲取的信息豐富、繁雜，他們的公民意識、自我意識覺醒得更早。網絡化時代，對于小學生集體意識、家國情懷的培養，也容易受到外界因素的干擾。

據調查顯示，不少家長表示對孩子的家國情懷培育很重視，但在實踐中卻因各種因素未能帶孩子到紅色基地等參觀、學習。比如，四季路第二小學的半數學生為外來務工人員子女，其家長因自身文化知識儲備等因素限制，無力為孩子提供更深層次的家國情懷教育。此外，部分家長存在“重知識掌握、輕實踐發展”“重考試分數、輕綜合素質培養”等思想，使得家國情懷教育在家庭中關注度較低。

調查還顯示，一些教師雖然對家國情懷這一核心素養相對比較了解，但礙于教學時間不足或教學內容的安排不當等原因，不能高效開展家國情懷教育。

三、培育家國情懷的有效策略

1.家校協同，提高對家國情懷培育的重視度

要想更好地落實家校協同育人理念，學?？梢越M織家長委員會中的優秀黨員為學生上意義深遠的愛國主義教育課，也可以鼓勵家長與學生互相分享紅色革命故事，讓家國情懷的培育得到良性循環，帶動廣大家庭傳承紅色基因、弘揚家庭美德、厚植家國情懷。

為致敬英雄、緬懷先烈，追尋革命先輩的光輝足跡，學?？梢越M織開展“清明節祭掃烈士墓”黨團隊一體化紅色尋訪活動、紅色研學活動等，并積極邀請家長志愿團隊參與其中，激發學生的愛國主義情感和報效祖國的志向。

2.深挖教材，在跨學科中領悟家國情懷

新課標中，多個學科對pEin9ymO88cLPH3eLE2KwvxOUX6UqT/APAI84mE86Vo=家國情懷的培育提出要求。學?？梢砸缘赖屡c法治學科為主，深挖各學科“家國情懷”核心素養培育的融合點，充分發揮不同學科的優勢，使學生在豐富、多元的教學資源中提升自身的能力和素養，領悟家國情懷的內涵，進而提高自身的核心素養。

比如，教學道德與法治五年級上冊第四單元《傳統美德 源遠流長》的“天下興亡，匹夫有責”時，教師可先創設“做新時代好少年 愛國名言展示會”的活動情境，引出課題“天下興亡，匹夫有責”的討論。然后，教師引導學生交流“愛國名言選擇的理由”明白愛國的含義、通過辯論“‘匹夫有責’的‘匹夫’指的是誰”等，知曉愛國是我們每個人的責任；通過展示學生制作的名言推薦卡、課本中關于戰爭年代和和平年代愛國的描述等，讓學生明白和平的來之不易。最后，教師可在教學結束時讓大家設計愛國踐行計劃表，以督促學生將自己的愛國之情落在實處。

要想學生能在跨學科學習活動中領悟家國情懷，還需教師轉變教學觀念、拓寬視野，深入挖掘教材中培養家國情懷的素材，加強與各學科教研組之間的溝通，重整教學資源，挖掘多種主題活動，讓學生在多元活動中進一步接受家國情懷的教育和熏陶。

3.活動引領，開展豐富的家國情懷培育活動

人民有信仰，國家有力量，民族有希望。為了大力弘揚以愛國主義為核心的偉大民族精神，擦亮青少年的精神底色，學校可以開展以家國情懷核心素養培育為主題的系列活動，以活動為引領，厚植家國情懷。

比如，在“心懷家國情，筑夢向未來”國慶主題活動中，教師可以讓學生通過“寫、畫、唱、跳、奏、動”，表達對祖國的祝福與熱愛，從而激勵其立志奮發圖強，用實際行動踐行“強國有我”的錚錚誓言。

小學生家國情懷核心素養的培育，承繼的是中國共產黨人的紅色基因，是當前學校思政課落實立德樹人、厚培文化底蘊、實現長遠目標的重要任務。學校只有不斷探究家國情懷核心素養培育的有效路徑、豐富培育活動方式，才能使學生更好地認同家庭、家鄉、國家和民族，成長為德才兼備的時代新人。

（責 編 于 安）