多學科融合開展初中課程思政的實踐與思考

習近平總書記指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人”，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。在新時代，傳統教學已無法滿足學生全面發展的需求。因此，我們要積極探索以多學科融合的方式系統性開展思政教育，發揮多學科協同育人功能，加強思政教育的時效性和針對性。

一、多學科融合開展課程思政的意義

課程思政是將思想政治理論與學科知識相融合，旨在打造一種全員參與、貫穿全過程、融合盡可能多的學科的育人模式。通過跨學科融合，思政教育能引發學生的情感共鳴，喚起他們的精神力量。多學科融合開展思政教育，能使學生在掌握學科知識的同時提升思想道德修養，通過具體的操作實踐提高自主創新能力。此外，思政課與其他學科的融合可以打破學科之間的壁壘，實現教育資源的共享和優化。這就要求教師要結合學科特色，發掘思政元素，精準把握課程思政理念，實現立德樹人。

二、初中階段多學科融合開展課程思政的關鍵點

（一）多學科融合開展課程思政的必要性

初中階段，語、數、外作為占比較重的學科，其工具性和人文性便于我們更好地在學科教學中融入思政教育。但是，受應試教育的影響，一些教師在進行課堂教學時，往往割裂文化教育與思想道德教育功能的聯系，只注重知識灌輸，忽略了思政滲透。為了更好地落實立德樹人任務，教師應該重視學科知識與思政教育的融合，結合學科特色滲透德育，引導學生在掌握學科知識的同時接受思想道德教育，促進全面發展。

（二）多學科融合開展課程思政的可行性

從課程內容來看，中學教材選題豐富。文科類課程具有豐富的人文內涵，有利于對學生進行“三觀”和愛國主義等教育。自然科學類課程強調科學精神、創新意識和實踐能力，教師可以將科學精神、創新意識、環保意識等元素融入課堂教學中。從組織形式來看，可以在學科教學中組織如美文朗讀、科學家故事分享、英語演講等，為課程思政的構建提供素材。同時，要注意高效利用學科的課內時間，不過多占用學生的課余時間。

三、多學科融合開展課程思政的主要途徑

（一）更新課程思政理念

教師要更新教育理念，明確思政教育的重要性，將思政教育納入教育教學全過程。學校要加強校園文化建設，創設有利氛圍，使學生在日常生活中潛移默化地接受思政教育。同時，學校還要加強與社會的聯系，多方面整合利用相關社會資源，通過形式多樣的綜合實踐活動，引導學生在實際踐行中感悟思政內涵。

（二）整合課程思政內容

整合各學科課程中蘊涵的思想政治教育資源，需要突破單一學科的界限，深入挖掘各課程中的理想信念、愛國主義等元素，并加以系統整合與升華。例如，語文可以圍繞經典名著探討人生價值觀，英語可以解讀中西方文化差異增強文化自信，數學可以借助解決具體問題提升學生的邏輯思維能力。通過跨學科整合，可以將各門學科中的思政元素高度融合，形成系統完整的思政教育理念，潤物無聲地對學生進行熏陶教育。同時，整合后的課程思政內容也更加貼近學生的生活實際和認知水平，有利于提高教育的針對性和實效性。

四、課程思政與多學科融合的策略

（一）任務驅動型學習策略

任務驅動型學習策略即教師在學科教學中圍繞教學內容，滲透課程思政，創設情境。語文可借鑒大單元教學的思路，創設任務情境，通過開展“閱讀紅色經典”活動引導學生回顧所學篇目，并結合生活體會，談談對革命先輩精神的感受和啟發。學生也可以圍繞教材中的英雄人物，搜集相關史實資料，設計創意海報，撰寫生平傳記，全面展現英雄人物的高尚品質和不朽業績。在任務實施過程中，教師要為學生創設具體的情境，提供必要的資源支持。比如可以組織學生到紅色教育基地研學，進一步厚78754d6b27eaed466fc277923f4dc35e植家國情懷。

（二）主題活動型學習策略

主題活動型學習策略側重將多學科知識有機整合，圍繞特定主題設計貼近生活、契合學生認知規律的主題活動，引導學生在活動中建構知識，實現情感態度價值觀的內化。英語課堂可以利用課前演講討論時事熱點、談論中西方文化差異，培養學生的文化自信以及跨文化交流的能力。英語教師也可以從國家層面的視角來實施思想政治教育，如在探討課文“Rethink，Reuse，Recycle”時，教師可以引導學生討論探索廢物回收利用的作用等，從而提升環保意識。在活動過程中，學生通過體驗、實踐、交流，逐步內化了相關價值觀念。

（三）實踐型學習策略

實踐型學習策略注重將理論與實踐相結合，創設真實情境，引導學生自主運用學科知識來解決實際生活中的問題。在初中數學的綜合實踐活動課上，教師結合思政要素引導學生提出問題，設計可行方案解決問題，從而充分鍛煉培養學生利用學科知識解決生活實際問題的能力。如學習七年級數學《數據的收集與整理》時，可讓學生深入調查各自家庭每月實際生活用水量，并撰寫調查報告，從而樹立社會責任感，增強節水意識。

綜上所述，在新的時代背景下，開展多學科融合的課程思政教育具有重要的理論和實踐價值。它不僅可以潛移默化地提升學生的思想道德水平及綜合素養，還可以促進教師專業發展，提升課程育人成效。我們應高度重視多學科融合課程思政的實踐探索，努力構建科學的理論體系，創新教學模式，建立多元評價機制，全面提升育人水平，為學生健康成長營造良好環境。

（本文系2023年度河南省教育科學規劃課題“初中多學科融合開展課程思政的實踐研究”的研究成果， 課題編號：2023YB0099）

（責 編 曉 巖）