分層協作模式下的初中語文立學課堂

“立學”課堂是一種以學生的“學”為中心的課堂。如何有效地建構、打造立學課堂？筆者認為，一個重要的策略就是將立學課堂置于分層協作模式下。分層協作教學模式，是一種觀照全體學生語文素養發展的教學模式。將立學課堂置于分層協作模式下，就是要在立學課堂上促進每一個學生的語文綜合素養的發展。分層協作模式是一種多層次、多樣態的教學模式，它能讓不同認知水平的學生各有發展，各得其所。分層協作模式下的立學課堂建構，不僅能讓學生在語文立學課堂上“立言”“立身”“立根”，還能有效地“立人”。

一、分層指導，讓學生的“學”在課堂上真正立起來

分層協作模式下的立學課堂建構，要求教師首先要樹立一種“全納”理念，尊重學生的差異，引導學生通力合作，全員參與。在立學課堂上，學生的認知、思維等存在差異。因此，促進不同層次學生的發展，就成為分層協作模式下立學課堂要解決的一個主要問題。教師要加強對學生的分層指導，尤其是要正視學生的“缺點”。

對學生的語文學習的分層指導，要求教師了解每一個學生的具體學情，把握每一個學生的認知最近發展區，引導學生的語文學習從“現有水平”“現實水平”跨越到“潛在水平”“可能水平”。在教學中，教師要設計分層目標、設定分層內容、提出分層要求，從而讓立學課堂分層協作教學落到實處。

如教學《石壕吏》這篇文言文，教師就可以讓中等水平的學生嘗試翻譯文本，讓優等生深入解讀文章的主題思想，讓有文藝特長的學生將文本改編成劇本，讓學困生扮演劇中的角色進行戲劇表演?！?br>