中職語文表現性評價策略

評價是中職語文教學的重要組成部分。中職語文教學評價，不僅包括結果性評價，還包括過程性評價。過程性評價包括對教師“教的評價”和對學生“學的評價”。對學生“學的評價”主要是看學生的學習表現。學生的學習表現是全面性、多元化、立體性的，如語用能力、思維水平、審美情趣、價值立場等。表現性評價，關注學生個體發展，關注學生的具體學情。通過表現性評價，能優化學生的語文學習，提升學生的語文學習質量，優化學生的語文學習品質。

一、優化中職語文表現性評價目標

對學生的語文學習進行表現性評價，首先要求教師確定評價目標。評價目標是評價的原點和歸宿。教師要根據單元語文人文主題和語文要素，確定基于單篇課文的教學目標、重點和難點，從學生的學習目標行為等方面，確定表現性評價目標。

如教學《沁園春·長沙》，課文所在單元的人文主題是“理想與信念”。教師需要思考的是：《沁園春·長沙》中的“同學少年”的理想和信念是什么？在此基礎上，教師可以設計具體的教學目標：一是學習詩歌中富有表現力的語言；二是體會詩歌宏闊的深秋意境，提高學生的形象思維能力；三是引導學生把握詩歌中的關鍵詞的意思、作用，體會詩歌的整體意境，感受作者的情懷，引導學生樹立正確的人生觀和遠大的抱負。明確了教學目標之后，教師可以設計具體的教學評價目標：一是學生是否能自主探究詩歌中的關鍵詞句的意思、作用；……