“教學評”一體化，提升學生語文核心素養

“教學評”一體化，是語文教學應當秉持的一種理念，也是語文教學的一種策略、路徑。“教”不能沒有“學”，“學”不能沒有“評”。實踐證明，實施“教學評”一體化的語文教學，能有效提升學生的語文學習能力，發展學生的語文核心素養。在“教學評”一體化的語文教學中，目標是原點，也是歸宿，是提升學生語文學習效果的核心；評價是工具，也是策略，是提升學生語文學習效果的關鍵。目標應當貫穿于學生的語文學習始終，而評價應當嵌入學生語文學習的始終。“教學評”一體化的語文教學，是一種逆向教學設計。

一、目標：“教學評”一體化教學的原點

任何的教學模式，都應當有經典性的三問，即“去哪里”“到了嗎”“如何去”。在傳統的語文課堂教學中，很多教師的語文教學目標“形同虛設”，歸根結底就是沒有將目標與評價、教學等結合起來。基于“教學評”一體化的教學視角，在初中語文教學中，教師首先要精心研究、確定目標，這是落實學生語文核心素養的要求。

無論是課程目標還是教學目標，總的來說分為三級：一是基于核心素養的總目標；二是教材中的單元目標；三是具體的課時教學目標。為了讓學生的語文核心素養總目標落到實處，教師在教學中必須將核心素養具體化為教材中的單元教學目標；將教材中的單元教學目標具體化為課時教學目標。通過層層的具體化，一方面能讓課時教學目標體現、蘊含單元教學總體要求，進而能體現核心素養的要求；另一方面能讓教師的教學更具有可操作性。……