淺談“圍繞一個意思寫清楚”的教學落實

寫清楚是小學第二學段習作教學的重點要求，在統編教材三年級下冊中，體現為“圍繞一個意思寫清楚”的階段性目標。教學時，教師要找到“圍繞一個意思寫清楚”的出發點，抓住關鍵點，指導學生開展扎扎實實的學習，提升學生的表達能力。

一、關注段落結構，學習寫清楚

段落結構是字詞句向篇章過渡的關鍵學習內容。一段話通常由多個句子構成，句與句之間如何有效地連接起來構成自然段，體現的就是段落結構關系；同樣，一篇文章由多個段落組合而成的，段與段之間的連接關系體現的就是篇章結構；而段落結構與篇章結構多數時候具有同構性特點。

在小學語文統編教材中，常見的段落結構有總分式、并列式、承接式、因果式、轉折式等，三年級學習的段落結構以總分式為主。比如，三年級上冊教材第二單元《秋天的雨》的第二自然段就屬于總分式段落結構；在第六單元，編者安排的語文要素是“借助關鍵語句理解一段話的意思”，旨在引導學生進一步學習總分式段落結構。在三年級下冊第三單元，編者安排了“圍繞一個意思寫清楚”的系列學習內容。比如，三年級下冊第三單元《趙州橋》的第三自然段屬于總分式構段，作者圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這一過渡句把這段話的意思寫清楚；三年級下冊第三單元《一幅名揚中外的畫》的第三自然段也是總分式構段，作者圍繞“畫上的街市可熱鬧了”這一總起句把這段話的意思寫清楚?！?br>