任務群驅動下的小學語文單元整合教學策略探究

語文新課標指出核心素養(yǎng)需要在語文實踐活動中積累、構建和體現。語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師設計真實的任務情境，引導學生開展語文實踐活動?；诖?，教師以教材單元為單位，或按主題整合單元為單位，構建具備生活性、實踐性、綜合性的語文學習任務群，有助于提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、任務群驅動下的單元整合教學的概念

任務群驅動下的單元整合教學指的是以語文教材單元為單位或按主題整合單元為單位進行整體規(guī)劃，設計一個統(tǒng)整整個單元的、落實單元語文要素的大任務，并按課時分解為多個子任務去逐步實現這個大任務。這些為完成單元大任務而設計的若干個任務就稱之為單元任務群。任務群內部之間有著密切的關聯(lián)。

二、任務群驅動下的小學語文單元整合教學的必要性

（一）新課標的要求

新課標提出義務教育階段的語文課程結構要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，遵守核心素養(yǎng)形成的內在邏輯。因此，要達成培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標，教師需要在課堂教學中創(chuàng)建學習任務群。教師以教材單元為單位設計學習任務群，能更好地聚焦單元語文要素，開展單元整合教學。

（二）培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的需要

基于真實情境的語文學習任務群，是以生活為基礎的，著眼學生未來所需素養(yǎng)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。在完成具備實踐性、情境性和綜合性的一系列學習任務的過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能扎實地落地?！?br>