基于學生立場，優化閱讀教學

在當今教育改革的浪潮中，閱讀教學作為培養學生文學素養和批判性思維的關鍵環節，其重要性日益凸顯。然而，傳統的初中語文閱讀教學往往側重于教師的單向傳授，忽視了學生作為學習主體的獨特性和差異性。因此，基于學生立場優化閱讀教學，成為提升教學質量、促進學生全面發展的必然選擇。在核心素養目標導向下，教師需要采用行之有效的策略，對閱讀教學進行優化，提升學生的語文核心素養。

一、基于學生視角，引導個性解讀

以學生為中心的教育理念要求我們重視學生在學習過程中的主體地位。在初中語文閱讀教學中，基于學生視角引導個性解讀，意味著尊重每個學生獨特的生活經歷、情感體驗和認知水平。教師應鼓勵學生運用自身的思維方式和情感去理解文本，擺脫傳統的標準化解讀模式，培養學生的創新意識和批判性思維。

例如，在七年級上冊《貓》的教學中，教師首先要明確以學生為中心的教學目標，即引導學生通過自主思考和情感投入，形成對文本的個性化理解。在教學過程中，教師以三只貓為核心線索，引導學生自主梳理文本，深入剖析每只貓的獨特之處及其與主人之間錯綜復雜的關系。為此，教師精心準備了一份詳盡的表格，內容涉及貓的來歷、外貌、性格、家庭地位、最終命運以及背后蘊含的深刻道理，為學生搭建起理解文本的橋梁。學生在填寫表格的過程中，仿佛化身為偵探，細心地從文本中搜集素材，對文本內容有了初步的了解，對三只貓的形象有了更為清晰的認識，也對它們各自的命運產生了濃厚的興趣。……