發散思維在大學散文寫作教學中的應用策略

散文寫作是大學中文系的必修課程——基礎寫作課重要的教學內容之一。可是，從我執教學校的中文系學生的散文寫作狀況來看，并不盡如人意。為此，我提出運用發散思維提升散文教學質量的策略，這一策略有助于學生克服散文寫作中的困難，并在引發學生的創作欲望、啟發立意、優化語言表達等方面發揮重要作用。

一、大學中文系散文寫作教學面臨的困境

（一）中文系學生對散文寫作的興趣缺失

中小學時期，學生在課堂上被教師帶領著學習散文，也被灌輸了大量相關知識，但并未有效地轉化為他們的散文創作技能。在大學中文系，盡管像現當代文學、古代文學、文學概論等專業課程引導學生對優秀散文作品進行了深入研究，這本來應該為學生的散文寫作提供助力，然而，不少教師持有中文系不培養作家的觀點，導致“重視文學研究而輕視文學創作”的觀念在學生群體中散播開來，使得學生忙于撰寫各課程的學術論文，而忽略了包括散文在內的文學創作。

（二）散文立意單調

學生在把握寫作對象的時候，視角比較單一。在學校教育中，學生習慣于思考唯一的、標準的答案，缺乏批判精神，在進行創作時常常遵循既定的思維路徑，思維被局限在狹小的封閉框架內。在一次書寫母親的散文寫作練習中，我注意到竟有超過一半的學生選擇了極為相似的立意，即贊頌“母親對孩子的無私奉獻”。

（三）材料單調乏味，缺少新意

散文是一種能夠充分展現作者個性的文體，但因為知識儲備的限制和高考作文的模板式訓練，學生的創作思路通常較為刻板，在進行立意和選材等創作步驟時，難以從寫作對象中發現并挖掘出新穎且有價值的信息。……