做有幸福感的班主任

教師是物質生活不富有，精神生活富足的行業，那句“桃李滿天下”就是最好的證明，更是用自己的工作詮釋著這句話。故有“沒有當過班主任的教師不是一個完整的教師”之說，班主任是校園里最忙碌的，也是最幸福的。

一、班主任抓住教育契機

班主任要教書先育人。班主任既要關心學生的學習、更要關心學生的思想；要善于以自己的愛心、耐心溫暖學生，更要善于以恰當的方法讓學生容易接受，引領實現教育目標。

（一）抓住新生入學的契機，對全體學生進行教育。

當一個新生入學的時候，對新環境新同學新老師一定充滿了好奇感、神秘感，充滿了對自己未來的憧憬和渴望。他渴望融入新環境適應新環境，此時他們的內心是打開的。李鎮西說：“創造良好的第一印象（首印象），是不著痕跡地對學生進行德育教育的關鍵點。”輸入愛儲存愛，打造有溫度，有愛的班集體。

（二）抓住活動的契機，便于德育的深入開展。

以有益有效的活動帶動德育工作的開展，這些活動是教育的催化劑，能幫助我們更好的走進學生的內心。

依托學校的主題教育活動，提升孩子心靈品質。這個教育契機我們做什么：關注檢查結果，落實到人，教育化人，如果需要，也要扣分，并隨時公布檢查結果，形成風氣、習慣、規矩，品質。

二、掌握與家長溝通的技巧

怎樣才能和家長有效溝通，建立良好的合作關系？

（一）與護短型家長溝通

首先肯定孩子的優點，并不時把孩子在學校的良好表現告訴家長，讓家長有面子，為進一步溝通做準備。在你對孩子的肯定得到家長的贊同后，家長可能會對你的想法與建議予以理睬。

（二）與放任型家長溝通

問題：放縱型家長什么都依著孩子，孩子想干什么就干什么，家長基本滿足孩子的一切要求。與這類家長溝通往往也比較困難。有些家長，當老師和他們談話，指出一些孩子存在的問題時，他們當面可能滿口應承，完了一切照舊，對孩子存在的問題不聞不問。

在教育的過程中，時刻謹記先律己而后教人，作為班主任時刻銘記責任與使命。陶行知曾言“有教無類”，我希望每個學生能在我的關懷中找到幸福的種子，范仲淹誦道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”讓我們攜起手來，書寫精彩的篇章，在幸福的底色中，譜寫生命的絢麗旋律。感激每一位學生，因為他們讓我們成為有幸福感的班主任，也愿大家在未來的教育道路上永遠燦爛如花！