小學班主任在培養學生自主管理能力方面的實踐研究

摘要：培養學生自主管理能力，有利于學生自我糾正不良行為，提高學習能力，提升身心健康水平。所以小學班主任應在日常班級管理過程中結合學生的能力認知、身心需求等，優化教育策略，搭建自主、和諧的班級環境，推動學生通過多樣的活動參與逐步提高自主管理能力，實現全面發展。本文就小學班主任如何培養學生自主管理能力作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學班主任；自主管理能力；教育策略

學生具備較強的自主管理能力，能夠為學生的自主發展提供推力，促進學生更好地應對學習及生活問題，進一步實現綜合素養的提升[1]。所以在此情況下，小學班主任應加大對學生自主管理能力的培養力度，綜合多方條件制定更完善多樣的培養方案，在不斷教育實踐中幫助學生提高自主管理能力，提升身心健康水平。

一、加強教育觀察引導，激發學生自主管理意識

小學班主任在班級管理過程中應加強觀察、適時引導，避免過度干預，這樣才能更好地激發學生的自主管理意識，學會主動進行思考、分析，達到鍛煉能力，提高自我管理水平的效果。首先，班主任可利用班會、課余時間，組織學生集中觀看一些有關自我管理的動畫視頻、講解其他同齡人的優秀行為案例，引導學生對自我管理有初步了解，明白自我管理的優勢和重要性，進而激活自我管理意識。其次，班主任應給予學生更多自主發展空間，多觀察、多引導。比如在制定學習計劃時，可鼓勵學生先自主思考，自主完成自身學習計劃的制定，而非班主任直接為學生規劃好，學生在學習計劃制定后可與班主任交流，此時班主任再對學生所制定的學習計劃內容進行適時指導，保證學習計劃更加合理有效。

二、優化班級管理方式，培養學生自主管理能力

創設自主和諧的班級環境，優化班級管理方式，可進一步培養和提高學生的自主管理能力[2]。首先，班主任應鼓勵學生主動發言，表達自己的想法意見，在與班主任、其他同學共同交流討論中，對班規班紀進行優化改進。增強學生的參與度，讓學生既是制定者，也是執行者，這樣才可促進學生自我約束，自我管理。其次，班主任可通過選舉班干部的方式協助自身開展班級管理工作，而班干部的設置也可發揮榜樣作用，帶動班級所有學生一同進步發展，規范自身行為，提高自我管理能力。在選拔班干部時，學生可自薦也可公開進行投票，且班干部采取輪換制，定期更換，讓每位學生都能參與，以此增強學生的自我管理動力。最后，在班級管理期間班主任應嚴格遵循公平公正原則，在學生發生矛盾時，不因受學生成績、性格、性別等因素的影響而產生不公正的決斷，需要耐心了解原由，妥善公平處理。為提高學生的自我管理能力，應先給予學生自我改正的機會，發生矛盾的學生先進行自我反思，分析問題，提出解決方法，后再由班主任教育和處理。

三、開展多樣教育活動，促進學生自主學習發展

在理論知識講解和日常教學觀察引導的同時，班主任還應借助多樣的教育活動，增強學生的實踐體驗，更好地促進學生自主發展，提升自我管理能力。比如班主任可從學生的學習生活出發，選擇一些典型案例，編排為小劇本，引導學生融入情景、代入角色，在實際演繹過程中獲得更多情感體驗，了解更多道理，以此掌握更多自我管理的方法和經驗。或者班主任還可每周或每半月開展一次專題交流會，鼓勵學生分享自我管理的方法，說說自我管理過程中存在的難點，在互動交流中吸取經驗，總結更多方法，以推動班級學生共同進步，實現全面發展。

結語：綜上所述，小學班主任在教學管理期間應注重培養學生的自主管理能力，能夠對現有的教育策略進行優化調整，通過加強觀察引導、優化班級管理、開展多樣活動等方式為學生提供更多學習發展的空間，促進學生逐步提高自主管理能力，獲得更多學習體驗，以實現全面發展。

參考文獻：

[1] 甲巴. 探析小學班主任如何培養學生自主管理能力[J]. 贏未來，2019（35）：8.

[2] 劉雪梅. 小學生自主管理能力培養的幾點探索[J]. 區域治理，2020（38）：231.