閱讀教學四步法

如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么我們的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動地學，旁觀者似地學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。我認為這是學好語文的前提。

因此，在執(zhí)教葡萄溝的過程中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

在課堂一開始，我就以一個導游的身份，帶領(lǐng)大家去葡萄溝去看一看，一開始就讓孩子們坐上小汽車，小汽車開到葡萄溝，去看看葡萄溝的景色。孩子們一開始就被吸引了。于是我抓住契機，展開教學：

（1）自讀課文，去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方。

（4）接著，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）在課文快結(jié)束時，再一次帶學生入境：激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方。”從而解決了本課學習的重點。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

那么如何讓學生喜歡上葡萄溝呢？我展開了閱讀四步教學法。

第一層的理解意思。文中有一句話是茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。孩子們對于這句話意思的理解沒有遇到什么問題。

第二步就是畫面還原。畫面還原還原什么？怎么還原？還原了要達到什么目的？這些都是問題的所在。一個是茂密的枝葉，第二個是向四面展開，第三個是一個個，不是一個，再有一個就是像涼棚，讀這句話的時候我讓學生讀想，一邊讀一邊想這句話告訴我們什么？第二次就是一邊讀一邊想出現(xiàn)畫面，學生讀了之后說，讀到“茂密”，學生說看到了很多很多葉子，把太陽光都擋住了，讀到“一個個”，學生說一眼看過去，好多“涼棚”排成好多排，就像一個個隊伍站在山坡的梯田上。讀到“涼棚”，學生說在里面休息的時候，一陣陣微風吹來，整個人都感覺非常涼爽。所謂畫面還原Mt3p4NJEZ2XGmtv1Fb+oVXxS6KAcM1h5FeoL9ZBQnaE=，說的一定比文字豐富的，想的可以把沒有表達的東西寫上去。平時讀詞語就是讀到物就出現(xiàn)物，讀到動作就出現(xiàn)動作，詞句教學就是閱讀，要有厚度。閱讀是要關(guān)注全面的，有淺有深的東西，有厚度的。

接下來就是體會情感。其實在這里體會情感是和畫面還原合二為一的。在畫面還原以后，這么茂密的枝葉，這么涼爽的里涼棚，你喜不喜歡待在里面呢？孩子們都很喜歡。特別是下一句，到了秋季，葡萄一大串一大串的掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。畫面還原以后，我問孩子們，看到這么美麗的葡萄，你會怎么樣啊？有一個孩子說：“看到這么美麗的葡萄，我的口水都要掛下來了。”一邊讀一邊想是什么畫面，一邊讀一邊想是什么情感，這可能就是一種土壤，讓我、讓學生入心記言了吧。

第四步就是探究寫法。文章開頭是“那里出產(chǎn)水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”作者為什么要按這樣的順序?qū)懀磕懿荒馨哑咸训拿鑼懛诺角懊嫒ァＣ黠@是不能的，一個是他是按時間來寫的，另外一個，最喜愛的東西一般都放在最后寫。按照這樣的模式，還可以仿寫，我有許多朋友，有樂于助人的XXX，有愛學習的XXX，有愛勞動的XXX，不過，我最親近的要數(shù)XXX了。

四步教學法就好像是土壤，讓語文教學顯得鮮活起來。在執(zhí)行四步教學法的過程當中，也增強了我對語文教學的興趣。