借助數學游戲，構建高效課堂

摘" "要：在小學數學教學中滲透各種游戲，可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂學習的積極性，激發學生的探究欲望，讓學習變成一件快樂的事情，從而有效提高課堂教學質量，構建高質量的數學課堂。

關鍵詞：游戲教學 “雙減”政策 小學數學

2021年，“雙減”政策正式落地，隨著作業布置的規范化，學生脫離了單調重復的“題海戰術”，學校成了學生學習的“主陣地”，課堂的學習效率成了決定學生成績好壞的關鍵因素。在小學數學教學中，教師可以結合教學內容，在課堂教學過程中設計不同的數學游戲，把數學游戲和教學內容有效地融為一體，讓學生在游戲中快樂地學習數學。

一、數學游戲造就高效課堂

學習的最大動力是愛好與興趣，只有對學習充滿興趣，學習者才能堅持下去。小學階段的學生年齡較小，注意力難以持久，喜歡玩游戲是他們的天性。如果教師把學習內容與學生喜歡的各種游戲結合起來，讓學生利用游戲的方式進行學習，將“學”與“玩”結合在一起，就可以讓學生始終保持高昂的學習熱情。

例如，在“分扣子”一課的教學設計中，教師可以組織學生進行這樣一個游戲：每4個學生一組，把一堆凌亂的扣子進行分組。學生興致盎然地操作起來，先將扣子按照形狀的不同，分成圓形和方形；接著觀察形狀相同的扣子，思考怎樣進行二次分類。當學生完成二次分類后，教師可以組織他們觀察和交流，把自己剛剛分扣子的標準與順序說給大家聽一聽。學生由此發現，對事物的分組可以有不同的標準和順序，當一次分類不能得到想要的結果時，還需要進行二次分類。

把數學知識與規律蘊藏在游戲中，能夠促使學生通過游戲去自主探究與發現，讓學生牢固掌握知識。

二、數學游戲讓課堂更有活力

（一）集中學生的注意力

在小學數學教學中，一個有趣的課前游戲，可以吸引學生的眼球，將他們的注意力迅速轉移到課堂學習中。

例如，在教學“猜數游戲”（列方程解決問題）一課時，筆者在課前設計了一個小游戲：每個學生都在心里想好一個數，然后把這個數乘2再加上20，最后把得數告訴教師，教師馬上就能猜出學生心里想的數。學生驚訝不已，教師是怎么猜出這個數字的？接著，筆者順勢導入新課：這種解決問題的方法就是我們本節課要學習的內容，當你掌握了這種方法，你也可以學會“讀心術”。這樣的課前導入，成功激發了學生的好奇心與探究欲，能將他們的注意力吸引到課堂學習中，為新課探究做好準備。

（二）巧設懸念，激發學生的探究欲望

良好的開端是成功的一半。新課伊始，在強烈好奇心的驅使下，學生能夠保持濃厚的興趣，主動參與課堂探究。例如，在教學“被3整除的數的特征”時，筆者在課前導入環節設計了一個競賽游戲：讓一個學生隨意報出幾個四位數或五位數，由筆者和剩下的學生“PK”，另外兩個學生拿計算器驗證結果，判斷這個數能否被3整除。盡管學生是用筆計算，筆者用的是口算，但幾道題下來，每次都是筆者早早說出了正確的答案。學生覺得很不可思議，筆者再趁熱打鐵，引入本課學習目標：“你知道被3整除的數有什么特征嗎？”這樣的懸念，讓學生產生了濃厚的興趣，激發了學生自主學習的興趣。

（三）引入游戲，突破學習重難點

數學與生活是密不可分的，在理解與掌握數學知識時，學生的生活經驗是至關重要的。好的數學游戲，能幫助學生獲取相應的經驗，讓原本深奧難懂的知識變得容易理解與接受。

例如，在教學“左右”時，對于圖片上人物的左右方向，學生總是搞不清。首先，筆者組織學生玩“上下樓梯”的游戲：請兩組學生面對面排成兩列縱隊，“上樓”的學生與教室里的學生方向一致，“下樓”的學生面對著教室里的學生；按照“上下樓靠右走”的規則，讓這兩組學生走上一段路。學生觀察后發現：“上樓”的學生是靠著大家的右手邊走，而“下樓”的學生是靠著大家的左手邊走。其次，引導學生總結出一般規律：當圖片中的人物和我們相對時，他們的方向和我們的方向剛好相反，我們的右邊就是圖中人物的左邊，我們的左邊就是圖中人物的右邊。一個簡單的小游戲，幫助學生輕松突破了教學難點。

（四）使數學學習由表象深入本質

我們對事物的認知都是由淺入深，由簡至繁，螺旋上升的。因此，在課堂教學中，教師應依據教學內容，設計環環相扣的數學游戲，把知識點滲入游戲中，促使學生完成對課堂新知識的探究。

例如，在教學“軸對稱和平移”時，教師就可以借助這樣一組數學游戲來完成課堂教學。（1）動手折一折教材中展示的圖形，看一看哪些是軸對稱圖形。教師應要求學生觀察平行四邊形，引導學生發現雖然對折平行四邊形后兩部分的形狀是完全一樣的，但是這兩部分不能重合在一起，因此平行四邊形不是軸對稱圖形。（2）再次動手對折軸對稱圖形，看一看它們分別有幾種不同的對折方法，總結出幾種常見平面圖形的對稱軸數量。（3）用一張長方形的紙豎著對折后，在其中一面的不同位置挖去兩個洞，猜一猜展開后是什么形狀的。

通過這組層層深入的對折游戲，學生能夠積累有關軸對稱圖形的知識經驗，了解軸對稱圖形的本質特點。

（五）讓數學與生活融合

數學與生活密不可分，數學既來源于生活，又回歸于生活，教師要培養學生運用數學知識解決實際生活問題的能力。在學習了一個新知識后，教師可以布置一些相關的課后游戲，讓學生現學現用，學以致用。

例如，在教學“乘法口訣”之后，教師可以讓學生用新知識算一算教室里有多少張椅子；在教學與估算相關的知識之后，可以讓學生估一估一袋米中大約有多少粒米；在教學長方形面積的相關知識之后，可以要求學生去探究特殊圖形的面積計算方法；在教學不規則物體的體積計算方式之后，可以要求學生思考，怎樣測量一個土豆的體積……這些課后游戲既幫助學生鞏固了數學知識，又培養了學生動手解決實際問題的能力，豐富了學生的學習經驗，為學生今后解決實際問題提供了生活模型。

總之，在小學數學教學中，教師可以結合教學內容，引入不同的數學游戲，激發學生強烈的探究欲望，通過層層遞進的游戲，讓學生把知識進一步轉化為數學能力，在游戲中快樂地學習數學，從而構建充滿活力的高效數學課堂。

參考文獻：

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