“小樂器”在小學音樂教學中的應用

摘" "要：在小學音樂課堂教學中，教師引入“小樂器”，能奏響“大課堂”、發揮“大功能”、彰顯“大精彩”，能讓音樂課堂煥發出生命活力，提升學生的音樂表現力，放飛學生的音樂夢想。“小樂器”的種類繁多，具有強大的表現功能，能激發學生的音樂學習興趣，調動學生的音樂學習積極性，挖掘學生的音樂學習創造性。

關鍵詞：“小樂器” 課堂教學 應用實踐

隨著新課程改革的逐漸深入，很多學校實施了富有特色的藝術活動，讓“小樂器”進課堂成為一種趨勢，構成了音樂課堂教學的新氣象。“小樂器”的種類很多，如陶笛、口琴、豎笛、巴烏、葫蘆絲、竹笛等，這些“小樂器”具有強大的表現功能，能激發學生的音樂學習興趣，調動學生的音樂學習積極性。因此，教師要充分發揮“小樂器”的育人功能，彰顯“小樂器”的育人價值，讓“小樂器”在音樂課堂上綻放出“藝術之光”。

一、讓“小樂器”奏響“大課堂”

相比于“小提琴”“二胡”等“大樂器”，“小樂器”具有“便攜、便學、便奏”的特點，適合各個階段學生的音樂學習。可以說，“小樂器”具有泛在性的特點，可以隨時隨地拿出來演奏，方便而靈活，不受任何條件的制約。將“小樂器”引入課堂教學之中，是目前音樂教育改革的一個重要方向。

在小學課堂中引入“小樂器”，教師要激發學生的學習興趣，鼓勵學生自主選擇。不同的學生，對樂器的喜愛是不同的，教師要尊重學生的選擇意愿，讓學生自主選擇“小樂器”。學生對樂器多樣化的選擇，便于教師組織學生進行豐富的、多樣的“樂器合奏”。在小學音樂教學中，教師不僅要引導學生聆聽與欣賞，還要引導學生學唱；不僅要引導學生進行同一種樂器的齊奏，還要引導學生進行不同樂器的合奏。針對教師，每一位教師應選擇一門“小樂器”進行深入研究，力求精通一門“小樂器”的演奏；針對“小樂器”的研究，教師不能停留在“會”的基礎上，要力求精通，能讓“小樂器”在其范圍內演奏出各種樂曲。通過引入“小樂器”，教師能讓課堂呈現出別樣的風采。另外，借助“小樂器”，教師還可以展開各種形式的社團活動，形成一種“普及+特色”的音樂教學格局。

在音樂教學中，教師應將“小樂器”當作“大樂器”進行具有層次性、系統性、結構性、整體性的研究，相比于“大樂器”，“小樂器”更能吸引學生。實踐證明，當音樂教師精通一門“小樂器”，能提升音樂課堂的教學效率。

二、讓“小樂器”發揮“大功能”

在小學音樂教學中，教師不僅要讓學生識譜，還要讓學生把握每一個音的音準、音高，彰顯“小樂器”的“大功能”。如“小樂器”可以激發學生的音樂學習興趣，可以確定音樂作品的音準，可以用“小樂器”起調。而引導學生看“小樂器”的樂譜，可以增強學生的識譜、讀譜的能力，提升學生的合唱水平。

以教學“陶笛”為例，陶笛體積小巧，在演奏前可以掛在胸前，甚至可以作為飾品掛在脖子上。將陶笛引入課堂教學，教師要引導學生掌握指法、把握吹奏的氣息，讓學生吹奏出音高、音準都比較到位的曲子，為學生的學習奠定基礎。在引導學生吹奏陶笛時，教師不僅要讓學生把握音高與音準，還要發展學生的音樂聽力。學生吹奏陶笛的過程，也是學生“磨耳朵”的一個過程。由于陶笛的音色比較優美、空靈，因此，教師要引導學生以吹陶笛的方式，提升學生的音樂審美能力，讓學生的音樂學唱到位。在教學過程中，教師要引導學生融入一些聲勢律動的動作，豐富學生的演奏樣態，讓陶笛演奏更具有藝術表現力。可以說，陶笛對學生的音樂學習有著重要的作用，能提升學生的音樂學科核心素養。作為一門“小樂器”，陶笛不僅是學生音樂學習的重要內容，還是學生音樂學習的一種工具。陶笛這種“小樂器”，能讓學生感受、體驗到音樂之美。

著名音樂教育家詹姆士·墨塞樂曾經說，樂器教學是一個人更好地感受音樂、體驗音樂的橋梁。一個小小的樂器，是一個“大大的世界”；一個小小的樂器，能呈現出“大大”的精彩。因此，教師要深入研究“小樂器”，有效應用“小樂器”，讓“小樂器”融入學生的學習與生活之中。

三、讓“小樂器”彰顯“大精彩”

在小學音樂教學中，教師應如何豐富學生的音樂學習呢？一個重要的方式就是引入“小樂器”，它不僅能讓音樂作品得到豐富的表現，還能激發學生的創新意識、提升學生的創新能力、優化學生的創新品質，讓學生的音樂學習綻放精彩。針對“小樂器”進課堂，教師應對“小樂器”進行分類，如“管弦類小樂器”“彈撥類小樂器”“打擊類小樂器”“鍵盤類小樂器”等。

在教學過程中，教師應邀請一些“小樂器”專家進課堂授課，有條件的學校還可以創建“小樂器場館”，促進學生對“小樂器”的互動與交流；應經常組織同一種“小樂器團隊”“小樂器社團”進行合奏、齊奏，彰顯“小樂器”的魅力，讓“小樂器”真正走進學生的音樂學習之中，走進學生的生活之中，讓“小樂器”與學生的生命融合，成為學生的一種“生活方式”“生存方式”；應給學生的“小樂器”展示搭建舞臺、提供契機，提升學生的音樂學習力，發展學生的音樂學科核心素養；應組織學生進行“小樂器展示”“小樂器演出”等，一方面彰顯學生的“小樂器”學習成果，另一方面體現“小樂器”的無窮魅力；應積極地創編各種“小樂器”的校本課程，讓“小樂器”續寫學生可持續發展的篇章，續寫學校的未來發展之路。

在推進“小樂器進課堂”的過程中，學校領導要高度重視，要建立健全“小樂器進課堂”的規章與制度；要以“小樂器”為抓手，構建學校的藝術特色活動，推動學生的藝術校本課程開發；要加強“小樂器”進課堂的管理，通過微信公眾號、學校官網、抖音平臺推薦學校的“小樂器”活動，深化“小樂器”進課堂活動，進而提升“小樂器”進課堂的影響力。

在學生的音樂學習過程中，“小樂器”具有十分重要的作用，能發展學生的藝術素養，提高學生的藝術學習能力。因此，教師要對“小樂器”進行系統化研究，充分發揮“小樂器”的育人功能，彰顯“小樂器”的育人價值；要借助“小樂器”開發學生的智力，開闊學生的音樂視野，讓學生在音樂學習過程中能認識、接觸到不同的“小樂器”；要積極鼓勵學生學習不同的“小樂器”，發展學生的音樂技能，提升學生的音樂學科核心素養。實踐證明，教師將“小樂器”引入音樂課堂教學，能讓音樂課堂煥發出生命活力，能提升學生的音樂表現力，放飛學生的音樂夢想。

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