基于課程思政的線上線下混合式教學建設探索

［摘 要］ 將思想政治教育融入專業課程教學是當前高等院校思想政治教育的新模式，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。線上線下混合式教學是當今時代課程改革的必然趨勢。基于上海應用技術大學“環境微生物學”的教學實踐經驗，采用線上線下混合式教學，在各教學環節探討了思政元素融入專業教學的有效路徑，在課前預習、課堂學習、課后鞏固提高及課程考核評價四大模塊進行了探索與實踐，旨在全方位提升“環境微生物學”課程教學，結合學校特色培養德才兼備的高水平應用技術型人才。

［關鍵詞］ 環境微生物學；課程思政元素；線上線下混合式教學；教學改革

［基金項目］ 2022年度上海市教委高校青年教師培養資助計劃“如何利用混合式教學手段提高環境微生物學教學質量的研究”（ZZ202212053）；2023年度上海應用技術大學校級課程建設項目“環境微生物學線上線下混合式課程”（10110M230046-A22）

［作者簡介］ 劉馥雯（1992—），女，陜西延安人，博士，上海應用技術大學化學與環境工程學院講師（通信作者），碩士生導師，主要從事土壤地下水修復及環境毒理研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0157-04 ［收稿日期］ 2023-09-02

引言

課程思政是新時代高層次人才培養的重要組成部分，是高等院校落實立德樹人根本任務的必然舉措，是我國高等教育實現高質量持久發展的核心要義。2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量［1］。在當今數字化時代，線上線下混合式教學的興起為課程思政的創新提供了新的機遇。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力［2］。專業課在線上線下混合式教學過程中貫徹落實課程思政，是當前高等教育亟須落實的課題之一。

微生物在環境中分布廣泛且數量眾多，在自然界的凈化中具有重要的作用。隨著工業化進程的不斷推進，生態環境日益惡化，環境科學與工程學科得到快速發展。環境微生物學作為微生物學的重要分支，是環境學科的重要理論基礎，于20世紀60年代迅速興起。環境微生物學旨在充分利用微生物資源，研究其活動特性及生命規律以處理環境中的各種有害物質，掌握在物質循環和能量流動過程中微生物所發揮的作用特點，揭示微生物在水、大氣及土壤等不同環境介質中進行污染控制的作用功效［3］。因此，“環境微生物學”課程具有較強的理論性及實踐性，涉及的內容原理復雜，反應類型較多，實踐應用多樣［4］。當下，社會環境面臨生態文明建設的重大挑戰，對契合新工科背景的環境類人才的需求不斷加大［5］。基于此，對“環境微生物學”的教學進行了一系列的研究與改革探索，結合上海應用技術大學環境工程專業的教學特色，圍繞課程思政，構建了線上線下混合式教學，從而提升學生對學科基礎知識的掌握和綜合能力，為社會主義現代化建設培養德才兼備的高水平應用技術型人才。

一、“環境微生物學”課程教學現狀及問題

上海應用技術大學“環境微生物學”（以下簡稱本課程）作為學科專業基礎課程面向環境工程專業大二學生開設于第四學期，共40學時，2.5學分。課程要求學生具備扎實的環境微生物學基礎知識和理念，能運用微生物學原理分析和解決環境科學與工程中的機理問題，并對實驗或工程現象進行歸納分析判斷得出建設性見解。基于本課程的相關教學實踐，我們發現在教學過程中存在下述問題。

（一）線下授課形式單一，學生的參與度相對較低

在傳統的教學模式下，因時間限制課上教師僅能講授相關理論知識，師生互動交流一般限于學習態度積極的學生，其他學生的課堂參與度相對較低。此外，一些基礎薄弱的學生遇到理論性較強的內容時，容易缺乏學習興趣并產生畏難情緒，從而易出現上課玩電子設備、走神等情況。

（二）難把控學生的線上學習過程

在疫情防控期間進行了線上教學，取消了線下輔導環節。線上要求學生預習查看電子課件、學習資料及教學視頻，但一些學生對此部分學習內容的重視度不高，專業知識儲備較弱。

（三）課程考核方式不合理

在課程考核方面，通過課堂考勤—習題作業—過程化測試—期末考試“四元”機制進行反饋評價。但課堂考勤與課堂參與度不盡相同，一些學生的習題作業存在非獨立完成的情況，過程化測試及期末考試也難以評價學生線上預習的效果。對于思想政治教育成果來說，很難通過傳統的閉卷考試分數衡量，只能在教學過程中通過翻轉課堂、專題討論、案例分析、資料整理等教學環節進行全方位、多角度的評價。由于目前課程考核方式的限制，無法在實施過程中對課程思政教育進行量化評估。

二、線上線下混合式教學

當今社會隨著信息化技術的飛速發展迎來很多新的發展契機，“互聯網+”、MOOC（慕課）等形式隨著數字化時代的到來已走進高校課堂，線上線下混合式教學隨之興起［6］。線上線下混合式教學借助了現代信息技術，將傳統教學與線上教學資源相結合，打破了時間和空間的限制，使得教學靈活多樣。學生不僅可以利用線上平臺豐富的教學資源進行自主學習，而且可以同時參加線下面對面的課堂學習，從而實現不受空間、時間等限制的個性化學習［7］。

本課程線上線下混合式教學，線上側重知識部分的講解，線下關注對學生能力的訓練培養。學生可以利用線上教學平臺和資源，完成理論部分知識的學習，并利用線下課堂學時進行研討、分享等師生交互活動。首先，在課前通過線上平臺發布學習資源及任務單，介紹背景內容知識與線上討論習題，夯實學生的基礎知識；其次，在線下課堂上以任務驅動總結歸納，深入講解重點及難點知識，從而使學生借助課堂聽講積極思考，提高其拓展思維能力；最后，在課后學生通過線上線下結合的方式，對未及時消化的知識點與老師、同學進行討論交流，并復習鞏固完成對應的課外拓展和反饋。

三、“環境微生物學”課程思政建設的必要性

本課程包括基礎理論、內在機制及專業應用三大模塊，教學任務集中在對學生專業基礎知識的培養及應用能力的塑造上：確保學生全面掌握各類微生物的基礎知識與其生長、遺傳、變異在環境工程中的應用；幫助學生明確微生物物質代謝和氧化產能代謝途徑的理論，使學生具備在環境生物處理工藝中對現狀、影響因素及參數進行機理分析的能力；掌握微生物學原理在環境工程四大領域中的典型應用；等等。教學目標是使學生具備運用微生物學理論知識分析和解決環境工程中的機理問題，并能對實驗或工程現象進行分析判斷得出建設性見解的能力，為未來從事環境工程設計、運行及管理等工作奠定扎實的微生物學基礎［8］。本課程作為后續“大氣污染控制工程”“水污染控制工程”和“固體處理與處置”等專業課程的先導課程，具有較強的理論性及實踐性。因此，在提升學生專業知識儲備的必要前提下，將課程思政內容與專業教學目標有機融合，有助于實現思政育人與專業育人目標互相促進、共同達成。恰到好處的思政教育能夠在提升學生專業素養的同時，激發學生的學習熱情及科技報國的情懷，堅定學生的文化自信，增強其社會責任感，培養學生的職業素養和工匠精神，實現德智體美勞全面發展［9］。

四、基于課程思政的線上線下混合式教學實施路徑

（一）課前預習（線上資源自學）

線上資源主要側重理論知識部分的內容，教師至少在上課前三天通過超星學習通等線上平臺發布教學任務并上傳相關學習資料，包括教學視頻、測試題、拓展資源及討論題。線上教學視頻時常控制在20分鐘左右，內容由淺入深，使學生保持良好的專注度；要求題目解答時間保持在10分鐘以內，從而保證學生課前預習的學習效率。線上平臺發布學習資料后，教師通過微信的方式二次通知學生按時完成相關任務，在接收到教師的通知后，學生可自行安排時間學習相關內容并完成對應測試題目。如若遇到疑點、難點，學生可使用線上分組功能與團隊成員討論交流，或于線上討論區域進行留言，教師進行線上答疑。在學生完成整個課前預習后，教師可通過平臺的后臺總結歸納各學生的完成情況，基于此評估并持續性優化調整教學計劃。

將課程思政內容貫穿教學的每個環節，在建設線上資源時，對應加入相關案例文檔或視頻，設置相關思考討論題目。如，在第一章節《緒論》部分，明確課程主體為微生物，可介紹其在環境工程領域中的發展，人類對微生物的觀察須要借助顯微鏡才能看到，對微生物的發現與了解基于不斷“質疑探索—實踐驗證—理論完善”的循環過程，微生物學的發展建立在無數科學家勇于探索、追求真理的基礎上，因此，在設置討論題時可提出“在微生物的發展史中，科學家的突破性工作有哪些”等此類問題，并由學生在線上平臺分組討論，借助科學家的案例，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）課堂學習（線下授課）

在課堂內容開始之前，教師通過線上平臺發布簽到任務，以檢查學生的出勤情況，方便后續統計分析數據。課堂開始后，通過小組匯報、師生互動及預習成果展示等形式對上一階段線上資源自學的成果進行檢驗。由于部分線上學習環節已取代了傳統課堂的理論知識講授，所以，設置創新式的情景教學和案例式教學，借助翻轉課堂、學生互評及項目化學習等方式，讓學生深度參與課堂，實現學生作為線下課堂學習環節主體的目標。對于重點及難點內容，教師須著重進行講解，保證學生充分理解及掌握知識點，夯實學生的專業基礎，培養學生的創新能力，鍛煉學生的邏輯思維。

線下授課部分包含八大課程思政元素：愛崗敬業和忠誠擔當、國際視野和國情觀念、道路自信和民族自信、職業精神和職業規范、家國情懷和服務國家、崇尚實踐和知行合一、健全人格和砥礪知行。在授課過程中，教師須挖掘與思政元素一一對應的知識點和應用案例進行細化完成與創新。如，與愛崗敬業和忠誠擔當相對應的知識點為污水處理的微生物修復原理，從介紹污水處理流程與本專業的關系，以及我國第一座微生物污水處理裝置講起，一直講到當下最大規模的微生物污水處理流程工藝，突出在技術更新中環境工程專業相關技術人員做出的貢獻。以崇尚實踐和知行合一為思政元素出發點，引入綠色化工與環境修復的概念，講述微生物修復的環保工藝及設備的現狀、技術革新及污染物處理等內容，使學生更加生動地了解國情現狀，明確實踐過程中所需要的職業素養。以有機融入、潛移默化、潤物無聲的方式進行有效的育人實踐，讓學生理解和把握在國家環境治理過程中微生物的作用，深刻理解和掌握專業知識，同時，教師須不斷加強思想政治教育。總體上，對相關應用案例與課程創新進行了總結，形成了完整的采用線上線下混合式教學的課程思政特色課程。

（三）課后鞏固提高（線上線下相結合）

結束課堂學習后，教師結合每節課的教授內容有針對性地進行輔導答疑，在課后討論板塊發布思政相關討論內容，要求學生將完成后的課后作業上傳至線上平臺。教師結合輔導答疑時學生對知識點的掌握情況及線上作業評閱統計，持續性地對教授內容進行改進，從而不斷提高教學質量，實現課程育人。

（四）課程考核評價（線上線下相結合）

課程考核評價所呈現的成績是思政育人成效的重要評價指標之一，具有鼓勵、反饋、引導及調整等功能。因此，不能通過單一的指標進行判斷。本課程的考核評價以持續改進為宗旨，形成了多維度的評價體系。本課程考核評價具體由平時成績、過程考核成績和結課成績三部分組成，通過線上+線下的評價體系，可實現多維度、全方位的過程評價和考核。線上通過設置章節作業、單元測驗、討論及過程考核等模塊，借助超星學習通平臺記錄學生的學習痕跡和成績；線下成績由小組討論、PPT演講與答辯及期末考試等組成。強調平時積累、過程考核和成果導向。本課程考核評價圍繞主體多元化、內容多維度進行展開，形成了一套以學生為中心的完整考評體系。

結語

課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。線上線下混合式教學是信息技術與教育教學深度融合的重要體現。本文以專業基礎課程“環境微生物學”為例，借助線上線下混合式教學，將課程思政教育融入專業教學中，以期全方位育德育人，提高教育教學質量，提升學生的自主學習、終身學習能力，培養學生的家國情懷和使命擔當，增強學生的學科自信和文化自信，使學生樹立正確的科學觀，加強學生的專業素養及社會責任感。課題組后續將不斷深入研究融合了思政元素的線上線下混合式教學，結合學校特色培養德才兼備的高水平應用技術型人才。

參考文獻

［1］教育部.關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-08-02］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

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［4］胡熙.環境微生物學教學改革與學生創新能力的培養［J］.中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020（9）：60-62.

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［7］趙林，喬治，楊永奎.線上線下混合式教學改革建設及評價方法探索：以創新理論方法應用課程為例［J］.創新創業理論研究與實踐，2023，6（4）：180-183.

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［9］吳義誠，柴天，傅海燕.環境工程微生物學課程思政教育探索與實踐［J］.廣東化工，2021，48（22）：208-209.

Exploration and Practice of Online and Offline Blended Teaching Mode Based on Curriculum Ideology and Politics： Taking Environmental Microbiology Course as an Example

LIU Fu-wen， WANG Hui-feng， HU Xiao-jun

（School of Chemical and Environmental Engineering， Shanghai Institute of Technology， Shanghai 201418， China）

Abstract： The integration of ideological and political education into professional courses teaching is a new mode of ideological and political education in universities， and an important measure to implement the fundamental task of building morality and cultivating talents. Online and offline blended teaching mode is the inevitable trend of curriculum reform in current era. Based on the practical teaching experience of Environmental Microbiology in Shanghai Institute University of Technology， this paper discusses the integration of ideological and political elements into each teaching process by adopting an online and offline blended teaching mode， and practices the four modules including pre-class preview， classroom learning， after-class consolidation and improvement， and course assessment， aiming to improve the teaching quality of Environmental Microbiology in all perspectives， combine with the characteristics of the college， cultivating the high level technology applied talents with both virtue and skills.

Key words： Environmental Microbiology; curriculum ideological and political elements; online and offline blended teaching mode; teaching reform