“一核、四段、五環”構建專業培養和思政育人兩融體系

［摘 要］ 基于全人教育觀下，更加注重以德為先和全面發展的培養，因此，亟須構建專業培養和思政育人的兩融體系，以“證券投資”課程為例，首先，明確兩融體系的核心目標：一是服務，即服務實體經濟、服務人民、服務社會主義現代化建設；二是將專業培養和思政元素有機融入教學全過程，包括課程認知、課堂教學、校內實訓和校外實習四個階段；三是課堂教學是兩融體系的主陣地，具體落實可采用“雙五環”教學模式，即：教師的“教五環”（引、導、授、助、評）和學生的“學五環”（探、思、悟、用、拓）。

［關鍵詞］ 思政育人；兩融體系；教學模式；教學階段

［基金項目］ 2021年度浙江省省級課程思政示范課程“證券投資”（高職161）；2021年度浙江省高校訪問工程師校企合作項目“產教研深度融合背景下新型財富管理人才培養模式研究”（FG2021062）

［作者簡介］ 王 麗（1983—），女，安徽滁州人，碩士，浙江商業職業技術學院財會與金融學院講師，主要從事金融投資研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）35-0181-04 ［收稿日期］ 2023-09-13

中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》提出了推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享［1］。2020年，教育部等八部門發布的《關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》指出，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以建立完善全員、全程、全方位育人體制機制為關鍵，全面提升高校思想政治工作質量［2］。明確把立德樹人融入思想道德、文化知識、社會實踐教育各環節，貫通學科體系、教學體系、教材體系、管理體系。

因此，職業院校不僅要通過專業教學培養出具備職業技能的專業人才，更要積極探尋適合不同專業特點的思政體系，培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。本文以“證券投資”課程為例，探索在保證專業教學水準的前提下自然融入思政元素的路徑，使價值塑造內生為課程教學中有機的、不可或缺的組成部分。

一、兩融體系的總體設計思路

首先，完善課程的知識、技能、素養和思政目標，特別是核心素養目標和思政育人目標。其次，將專業培養目標和思政目標相融合，確定課程的內核是服務，并將其落實到教學全過程。最后，統籌各項教學資源，采用多種教學方法，將課程思政元素與課程項目的融入點進行有機融合，進而驅動本課程兩融體系的內核：為實體經濟服務，以中華民族偉大復興為使命。

二、兩融體系的具體實施過程

（一）重構課程教學目標體系

將原課程體系中的知識、技能、素養目標進行梳理后，完善本課程的思政育人目標，進而構建本課程的“四位一體”教學目標。

1.關鍵點一：構建職業教育學生核心素養框架。根據國家經濟升級轉型戰略，梳理文獻和廣泛調研，結合學生特點和培養目標，完善了職業教育學生六大核心素養框架［3］。職業教育學生發展核心素養的要點和關鍵要素見表1。

2.關鍵點二：明確課程思政育人目標。以2020年教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確的課程思政建設目標要求為指導，凝練三大類育人目標：價值觀、自我認同和品質，具體分為八小類育人目標（見表2）。

（二）明確兩融后人才培養的核心：服務

我國高等教育發展方向要同我國發展的現實目標和未來方向緊密聯系在一起，為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。

財富管理專業旨在培養理想信念堅定，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養、職業道德和創新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業能力和可持續發展的能力；掌握本專業知識和技術技能，面向金融企業等單位的高素質技能型人才。

“證券投資”課程既要實現為學生服務，又要使學生具備服務實體經濟、服務社會、服務企業的本領，而要實現這兩層服務內涵，教師既要具備專業素養，又要達到思政教學要求。

（三）“四段”式推進課程兩融體系的實施

只有將專業培養和思政元素融入教學的全過程，才能真正實現全員育人、全程育人和全方位育人。

1.課程認知。通過互聯網搜集資料和崗位認知調研，了解國家戰略、法律法規、相關政策和職業規則，初步建立專業認同感，并完成對本課程的認知報告［4］。

2.課堂教學。案例教學：結合大事記、現實背景、市場熱點、名人事跡和投資案例，引導學生堅定“四個自信”、樹立社會主義核心價值觀、弘揚民族精神和時代精神。小組合作：分組完成項目，培養創新精神、熱愛集體和自信健康的心態［5］。

3.校內實訓。模擬操作：通過金融數據終端和模擬交易系統的使用，培養學生解決問題的能力和勞動精神。賽證結合：參加比賽和職業考試，培養其創新精神，養成終身學習的習慣。

4.校外實習。專家講座：開展講座和投教活動，理解職業精神和職業規范，樹立正確的勞動觀念。崗位實踐：到證券公司、資管公司、投資公司、期貨公司等機構崗位實踐，培養愛崗敬業、誠實守信和職業規范。

（四）“雙五環”落實課堂教學——兩融體系主陣地

采用“雙五環”教學模式（見圖1），即：教師的“教五環”（引、導、授、助、評）和學生的“學五環”（探、思、悟、用、拓），統籌各項教學資源，將育人元素有機融入每項教學內容中，有效傳導到學生的心中、腦中，并轉化到行動中。

（五）將專業培養和課程思政進行深度融合

將課程的五大項目中涉及的如職業發展路徑選擇、職業資格獲取準備、證券市場法律法規、中國特色社會主義制度與資本市場體系、宏觀經濟與產業發展、公司經營與企業文化、行情分析與交易策略、技能訓練與崗位體現、風險意識和風險管理、自我修煉與心態養成等十大融入點，作為專業培養和思政育人融合的落腳點，確保兩融體系實施的效果。

三、課程思政與專業培養融合的具體切入點

對標課程思政四大元素所涉及的教學項目，將內容逐一梳理，落實每一個教學任務的育人目標，并確定具體的切入點及教學方法。“證券投資”課程部分教學內容的兩融體系切入點見表3［6］。

四、教學效果及推廣性

經過專業培養和思政育人的有機融合后，學生夯實了投資實務的相關知識；工具運用、數據分析、投資決策、模擬實戰、實盤操作等技能得到明顯提升，學生在近5年參加的投資類相關省賽和國賽項目，累計獲獎80多項；在進行崗位實習和案例學習后，學生的職業認同感有所增強，職業道德和法律意識有所提高，增強了溝通協同能力，提升了心理承受能力和防范風險意識，樹立了金融為實體經濟服務的理念；到校企合作單位實踐后，企業普遍評價較好，幫助企業完成了一部分實際業務，解決了實際問題，學校和學生都獲得了良好的聲譽。

參考文獻

［1］中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》［A/OL］.（2019-02-23）［2023-08-13］.https：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm.

［2］教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見：教思政〔2020〕1號［A/OL］.（2020-04-22）［2023-08-13］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htM.

［3］韓天學，張學龍.適合我國高職學生發展的核心素養研究［J］.職業技術教育，2019，40（3）：19-25.

［4］ 褚銀菲，邵嫻.融于專業課的思政育人模式探索與實踐：以“電子技術基礎與技能”課程教學為例［J］.北京工業職業技術學院學報，2020，19（4）：99-102.

［5］郭慧，李峻峰.高職院校課程思政教學現狀及改革建議［J］.職教論壇，2020（7）：164-167.

［6］馮寶晶.高職院校“課程思政”面臨的困境與提升策略［J］.職業技術教育，2020（20）：76-79.

“One Core， Four Stages and Five Rings” Integrated System of Professional Training and Ideological and Political Education： Taking Securities Investment Course as an Example

WANG Li

（College of Accounting and Finance， Zhejiang Business College， Hangzhou， Zhejiang 310015， China）

Abstract： Based on the concept of holistic education， cultivating students’ morality and all-round development are important. Therefore， it is urgent to build integrated system of professional training and ideological and political education. Taking the securities investment course as an example， firstly， the core objectives of the integrated system are： serving the real economy， serving the people and serving the socialist modernization; Secondly， professional training and ideological and political elements are organically integrated into the whole teaching process， including four stages： Course cognition， classroom teaching， on campus training and off campus practice; Finally， classroom teaching is the main position of the integrated system. The specific implementation can adopt the “double five rings” teaching mode， that is， the “five rings of teaching” （guidance， leading， teaching， assistance and evaluation） of teachers and the “five rings of learning” （exploration， thinking， understanding， application and extension） of students.

Key words： ideological and political education; two elements integrated system; teaching mode; teaching stage