“互聯網+教育”背景下的初中語文課堂教學模式創(chuàng)新研究

在“互聯網+教育”時代，教師可以充分利用網絡資源，構建初中語文網絡資源共享平臺，為初中語文課堂教學提供豐富的教學資源，以滿足學生多樣化的學習需求。比如，在講授《岳陽樓記》時，可以在課前將相關的歷史文化背景視頻、圖片、音樂等內容上傳到平臺中，供學生進行觀看學習。而在講解《從百草園到三味書屋》時，讓學生通過網絡平臺查找資料，了解魯迅先生的生平和作品背后的歷史背景，以及他的思想和文學成就。

一、利用信息技術，創(chuàng)設多樣化的語文課堂教學情境

互聯網信息技術極大地豐富了語文課堂教學的資源和手段。教師可以利用這些技術，為學生創(chuàng)設生動的語文學習情境，讓學生在豐富的學習資源中獲取知識、掌握技能，并提升語文綜合素養(yǎng)。例如，在講授《春》這一課時，可以利用互聯網信息技術，為學生展示春天的自然風光圖片、視頻等多媒體資料。通過這些視覺材料，學生可以更加直觀地感受春天的生機與活力，理解課文中對春天景象的描繪。

讓學生選擇或拍攝自己認為最能代表春天的圖片，然后結合課文內容，用文字描述這些圖片，或者創(chuàng)作一段關于春天的短文。之后，學生在課堂上分享自己的作品。通過這種方式，學生不僅能夠加深對課文的理解，還能夠鍛煉自己的語言表達能力和創(chuàng)造力。

二、利用網絡工具，實現師生間的實時互動交流

互聯網時代，網絡工具應用非常廣泛，可以通過多種方式將教學內容傳輸到學生端，讓學生在家中也能通過網絡工具獲取教學信息。例如，教師可以通過網絡工具將語文課文的重點內容傳輸到學生端，讓學生根據教學要求自主學習。在這種教學模式下，師生互動交流變得更加頻繁，學生學習積極性也得到有效提升。

三、通過互聯網平臺，實現課外延伸學習

課后延伸確實是“互聯網+教育”時代的一大特色和優(yōu)勢。通過建立“互聯網+教育”平臺，為學生提供更加靈活和豐富的課后學習資源。例如，在教授《岳陽樓記》一課時，讓學生在網絡上搜集關于岳陽樓的詩詞，結合《岳陽樓記》的內容，寫一篇簡短的賞析文章。這樣的活動不僅能夠加深學生對課文的理解，還能夠鍛煉他們的文學鑒賞能力和寫作能力。

“互聯網+教育”是對傳統教育的創(chuàng)新，將互聯網技術與語文教學深度融合，改變傳統課堂教學模式，實現教學手段和方法的創(chuàng)新，優(yōu)化語文課堂教學效果。教師要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，合理運用網絡資源和信息化工具，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，優(yōu)化語文課堂教學效果。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉(xiāng)民族初級中學）