提高分層教學實效促進全體學生發展

分層教學是針對不同層次學生的不同需求，因材施教，使每一個學生都得到不同程度的發展，最大限度地滿足學生的需要，使他們對學習產生興趣和積極性。需要教師在實施分層教學時，既要尊重學生的個體差異，又要考慮到學生的全面發展。“差生面過大”會造成老師教得累、學生學得苦；“優生面過小”則會讓某些“優生”產生驕傲自滿心理，阻礙他們進一步發展。因此，在進行分層教學時，必須注意以下幾點：

首先，教師要有一雙善于發現的眼睛。對于不同層次的學生要深入了解他們的特點和需求，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。例如，有的學生對語文比較感興趣，語文成績也不錯，可在語文課堂上卻沒有表現出很大興趣；有的學生對英語感興趣，可卻常常在英語課堂上沉默不語。這些都需要教師根據不同層次的學生制定不同的目標和要求。其次，教師要有一顆寬容之心。由于人與人之間存在著差異性和個體差異性，對一個班級或一個班里的每一個學生都要傾注熱情和關愛。最后，在分層教學過程中，教師對學生的表現要多一些寬容和理解，讓每一位學生都能在學習上體驗到成功。對于那些學習上有困難的學生要給予更多的關心和幫助；對于那些智力正常但學習動機不足、表現較差的學生要給予更多的鼓勵和激勵；對于那些智力正常但學習基礎較差、積極性不高的同學也要給予更多的鼓勵和幫助。只有這樣才能讓每一個學生都能感受到老師對自己的關心和愛護，從而激發他們積極主動地參與到學習中去。

備課是課堂教學的關鍵環節，要提高教學效率，分層備課是關鍵。教師應在備教材、備學生、備方法上下功夫，不斷完善教學設計，切實提高備課的針對性和有效性。在備課時，要注意“點”與“面”的結合。點的設計要注意突出重點，把握關鍵；面的設計要注意全面考慮，充分考慮學生發展。重點要有廣度，要在不降低目標要求ed39af7e54bb457c4cb4e057dd6b4a588ef79f45dc301e060dcc7b4fbab1a630的前提下，適當拓寬和加深；要有深度，要把知識和能力的培養落實到每一個學生身上；點線結合、點面結合，點是面的基礎、線是面的支撐。

分層教學，不同層次的學生都要面對，因此，教師要做到備課不能少、管理不能少。備課是分層教學的前提，它體現了教師對課程標準的理解和把握程度，體現了教師對教材的處理水平。作業是分層教學的主要手段，作業設計要充分考慮學生不同層次的需求，體現層次性和差異性，達到鞏固知識、發展能力、提高素養的目的。輔導是分層教學的關鍵環節，教師要根據不同層次學生的實際情況，選擇恰當的輔導方式，使不同層次的學生都能得到有效指導。評價是分層教學重要組成部分，它能使不同層次學生受到激勵和鼓舞，提高自信心和進取心。

對學生的評價要以鼓勵為主，激勵學生進取，培養他們的自信心和成就感。要注重學生的情感體驗和表現能力的培養。分層教學不是把不同層次的學生分開，而是讓他們都在原有基礎上得到發展和提高。這樣做能讓不同層次的學生都感受到學習的樂趣，使他們都有獲得成功的體驗。我們認為評價應分為三個層次：一是教師評價，二是同學互評，三是家長評價。對于每個層次的學生在課堂上都應給予不同的鼓勵和表揚，可以用一些語言、眼神、手勢等鼓勵他們多參與課堂活動、多舉手回答問題；對于學習能力強、反應快的學生在課堂上要多鼓勵，給他們表現自我的機會；對于學習有困難的同學也應給予適當指導和幫助，使他們能夠盡快掌握學習方法。在分層教學過程中教師要充分調動和發揮全體學生學習的積極性和主動性，讓不同層次學生都能得到發展。

總之，在實施分層教學過程中，我們在深入調研、摸清學生實際情況、掌握不同層次學生需求的基礎上，從備課、課堂教學、作業設計及評價等方面進行了一系列積極而有效的探索，取得了一定成效。

（作者單位：湖北省利川市南坪鄉民族初級中學）