“雙減”政策下小學數學作業設計與優化研究

作業是學生在學習過程中所必須完成的任務，也是老師對學生學習成果的檢驗，對于教學質量的提升以及學生學習習慣養成具有十分重要的意義。隨著新課改的深入推進，對教育提出了新的要求，在減輕學生課業負擔、促進學生全面發展上起著不可替代的作用。如何提高教學質量、如何提升學生學習能力，這些問題都需要通過作業來解決。但在實際教學過程中，一些教師過于重視作業數量而忽視了作業質量，導致作業不僅沒有起到應有的作用，還會加重學生學習負擔，影響其健康成長。

傳統的作業設計觀念認為，作業就是完成任務，至于作業質量對學生的成長有無幫助，則不考慮。隨著“雙減”政策的深入推進，教師要轉變這一觀念，在教學過程中兼顧作業的數量與質量，合理設計作業內容，切實減輕學生過重的課業負擔。

教師還可以設計一些趣味性作業：如設計“找朋友”“找數字”等作業，通過這些jLUQv59cYZ4G0/q7zG3Nx19VBzNULGeX2NbC6gPfnK0=趣味作業有效激發學生對數學學習的興趣。在作業設計中要加強與生活實際相結合，這樣能夠讓學生感受到數學知識與日常生活息息相關。

傳統的作業模式過于死板，難以調動學生學習興趣，針對這種情況，教師可以在作業設計過程中融入游戲性元素，讓學生在游戲中完成作業，增強學生的學習興趣。在游戲過程中，教師可以借助多媒體為學生播放一些與課程內容相關的視頻或者音頻等資料，讓學生通過觀看視頻或者聆聽音頻資料來理解課程內容，在獲得知識的同時增強學生對學習內容的興趣。在游戲化作業形式設計過程中，教師要注意多引導學生參與到游戲環節中來，通過游戲讓學生了解到知識與生活之間的聯系。

教師在布置作業時，要根據教學目標以及學生實際情況合理劃分作業內容，做到有的放矢，才能讓學生通過完成作業更好地掌握所學知識。在教學過程中，教師可以根據知識的重難點、學生的學習能力水平以及學生的實際情況等進行劃分，做到內容有針對性，難度、評價都有層次性。

在“雙減”政策背景下，教師應注重學生學習習慣養成，并通過作業來檢測學生的學習效果。同時，教師還應完善作業評價體系，幫助學生樹立正確的學習觀念，讓其在良好的學習氛圍中成長。例如，教師在布置數學作業時，可通過“小測驗”“大比賽”等方式來提高學生學習興趣，以幫助其樹立正確的學習觀念。同時，教師也可根據作業評價體系對學生進行不同的獎勵，例如，對數學成績優異的學生進行獎勵，讓其體驗成功感；對表現較差的學生給予鼓勵，幫助其樹立自信心；對作業完成質量高的學生給予表揚等。教師在日常教學過程中可通過獎勵機制來調動學生學習積極性，讓其自主完成作業。

數學是一門邏輯性較強的學科，在教學過程中，教師需要不斷地引導學生掌握學習方法，養成良好的學習習慣，從而提高學生學習成績。因此，教師在教學過程中要注重對學生綜合能力的培養，讓學生學會分析問題、解決問題。數學作業可以起到檢驗教學效果、提高學生解決問題能力的作用。在教學過程中，教師要重視作業設計與優化，幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，“雙減”政策下小學數學作業設計與優化研究是一項長期的、系統性的工作，需要不斷研究和探索，才能有效解決作業設計與優化問題。本文提出了幾點建議：第一，教師要結合學生實際情況進行作業設計，不斷提升作業的針對性；第二，教師要從學生興趣出發，提高學生學習興趣，設計趣味性作業；第三，教師要合理安排作業時間，讓學生在規定的時間內完成作業；第四，教師要提高自身教學能力，利用多種方式激發學生學習興趣；第五，教師要優化作業評價機制，充分發揮評價的導向作用。只有不斷深化對小學數學作業設計與優化的研究與探索，才能不斷提升小學生的數學核心素養及綜合能力水平。

（作者單位：湖北省利川市東城街道辦事處巖洞寺小學）