高校教師隊伍建設與管理制度創(chuàng)新研究

高校教師隊伍建設是高校建設發(fā)展的基礎，高校教師隊伍建設與管理制度創(chuàng)新是高校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。高校教師隊伍建設與管理制度創(chuàng)新，必須以科學發(fā)展觀為指導，堅持以人為本，樹立正確的人才觀念；建立教師分類管理制度；構建科學合理的考核評價機制；加強師資隊伍的思想政治教育工作。

一、加強師資隊伍的思想政治教育工作

習近平總書記指出，建設政治素質(zhì)過硬、業(yè)務能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍是大學建設的基礎性工作，同時提出評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應該是師德師風。在這里，習近平總書記把“政治素質(zhì)過硬”“師德師風標準”放到高校教師隊伍建設的首位，為新時代高校教師隊伍建設提出了根本遵循。高校作為人才培養(yǎng)的基地，承擔著為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才的歷史使命。因此，必須重視并加強對教師隊伍的思想政治教育工作，增強教師的責任感和使命感，使他們真正熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛教育事業(yè)，努力提高自身素質(zhì)，教書育人、為人師表。當前高校教師隊伍思想政治素質(zhì)存在以下問題：部分教師思想政治素質(zhì)不高；有些教師將教書育人只局限在課堂上，缺少對學生思想政治教育的能力；少數(shù)教師存在著片面追求升學率和學術頭銜等錯誤傾向。因此，應加強教師隊伍的思想政治工作，采取切實有效措施提高教師隊伍思想政治素質(zhì)。

二、堅持以人為本，樹立正確的人才觀念

在教師隊伍建設與管理制度創(chuàng)新過程中，必須堅持以人為本的原則，把人才作為第一資源來對待，樹立正確的人才觀念。以人為本的理念要求在管理過程中一切以人為出發(fā)點，尊重人、理解人、關心人、依靠人、培養(yǎng)人、激勵人和引導人。同時，要正確處理好人才與規(guī)模的關系。在市場經(jīng)濟條件下，高校的規(guī)模已不是制約其發(fā)展的最主要因素，人才已成為高gF8Xhs3lfVNYfIoE5MB3z7SemA9OyIsBMXgnj6BJJq4=校發(fā)展的核心要素。高校要通過優(yōu)化教師隊伍結構來實現(xiàn)人才規(guī)模與質(zhì)量的同步發(fā)展。首先，要加大引進海外高層次人才的力度，積極吸引海內(nèi)外優(yōu)秀青年學者到學校從事教學和科研工作，同時建立人才流動機制，把高層次人才作為重要資源加以利用。其次，要加大對青年教師培養(yǎng)力度，鼓勵青年教師申報和承擔國家自然科學基金、國家社會科學基金以及省部級科研項目等，并提供相應的科研條件和經(jīng)費支持。再次，要鼓勵和支持中青年教師攻讀博士學位，提高他們的綜合素質(zhì)。最后，要加強對青年教師的培養(yǎng)與管理工作，讓他們在教學、科研以及社會服務等方面發(fā)揮更大作用。

三、建立教師分類管理制度

我國高校教師管理工作目前存在著體制不順、管理滯后等問題，對教師的分類管理就是為了解決這些問題，使高校教師管理工作更具科學性、合理性和實效性。高校教師分為教學型、科研型和管理型三類。教學型教師是指主要從事教學工作的教師，教學型教師應具有較強的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗，在教學方面具有較高的水平；科研型教師主要從事科學研究工作，是高校教師中最活躍和最具創(chuàng)新能力的部分，對科研成果要求較高；管理型教師是指主要從事行政工作的教師，他們既要掌握現(xiàn)代管理理念和方法，又要具備較高的管理能力。高校在對專任教師進行分類時，應堅持科學性、合理性、實效性等原則?？茖W是指分類要依據(jù)本校發(fā)展戰(zhàn)略目標，結合本校實際情況；合理是指分類要充分考慮專任教師的年齡、專業(yè)、學術背景等因素；實效性是指分類要符合當前社會發(fā)展和學校發(fā)展的需要。目前我國高校主要采用聘任制這種人事制度，但這種制度也有其局限性。聘任制是一種“鐵飯碗”，不利于調(diào)動專任教師的積極性，同時也會造成學校間人才資源的嚴重浪費。

四、構建科學合理的考核評價機制

要想建立一個完善的考評制度，就要合理分析教學管理人員的工作質(zhì)量、效率和薪酬等因素。師資機構的建立是為了提高教師的教學素質(zhì)，促進教師可以更快地完成教學工作，對教師進行評價是為了指出其今后的工作發(fā)展方向，

評價是管理的重要環(huán)節(jié)，也是激勵教師隊伍的重要手段。從目前我國高校教師隊伍建設與管理的現(xiàn)狀看，考核評價機制存在的問題主要有：考核評價的導向不夠正確，片面追求數(shù)量和規(guī)模，忽視質(zhì)量；考核評價體系不夠科學，對教師評價過于量化、簡單化，忽視了教師的個性和特點；考核評價結果應用不當，造成教師產(chǎn)生不良情緒，影響教學效果。

建立科學合理的考核評價機制，應遵循以下原則：

一是以人為本?？己嗽u價要以人為本，尊重人才、尊重創(chuàng)造，充分體現(xiàn)公平、公正和公開原則。

二是科學公正。考核評價必須科學公正，既不能以偏概全，也不能避重就輕。

三是注重過程。在考核評價中要加強對過程和細節(jié)的關注和把握，充分重視教師教學、科研和管理工作中所取得的成績、存在的不足及改進措施等方面內(nèi)容；注重對教師業(yè)績的長期跟蹤、連續(xù)考核和及時反饋。

五、總結

新時代高等教育的大發(fā)展，已對高水平高校教師隊伍的建設、教師素質(zhì)的提升提出新要求，高校教師隊伍建設需以科學發(fā)展觀為指導，強化師德教育，樹立正確的人才觀念，建立科學分類管理制度，構建公正合理的評價體系，以實現(xiàn)教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展和教育質(zhì)量的提升。

（作者單位：淮陰工學院）