小組合作學習中學生必備的八種素養

摘要：小組合作學習質量的高低取決于每一個小組成員所具備的素養，即：合作性素養、研究性素養、主動性素養、獨立性素養、展示性素養、傾聽性素養、責任性素養、創新性素養。本文擬從這八種學生小組合作學習必備的素養來探討合作學習方式的效果。

關鍵詞：課程標準合作學習合作方式素養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-163-01

數學新課程標準指出：“有效的數學活動不能單純地來模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”因此，教師在數學教學中要充分提供合作學習的機會，為學生搭建合作的平臺。指導學生采取有效的合作策略，實現合作學習應有的價值。但我們在日常的教學聽課中常常發現：許多教師在引導學生進行合作學習時，常把重心放在合作方式上。但實際效果并不是太好。這說明小組合作學習的成效并不完全取決于形式。那么，小組合作學習質量的高低到底取決于什么呢?筆者通過長期的觀察和分析得出：決定小組合作學習質量的主要原因在于每一個小組成員所具備的素養。這種素養可以概括為以下六個方面。

一、合作性素養

小組內各個成員發生相互作用時。行為上表現得很協調。同小組成員能一致對外，不會發生矛盾與摩擦，彼此都能體會到大家同屬這個小組，這就是小組的合作性。合作性在一定的情境下會表現得更加強烈。當小組取得榮譽時，小組成員會進一步增強合作性，進而激發自豪感。優秀小組的合作性與自豪感會更為強烈，這可以樹立每個成員的自信心，從而使其更努力地為小組達到目標做出貢獻。當小組受到外界壓力時會增強合作感，小組成員會合作得更緊密，并能充分發揮個人的主觀能動性。

二、獨立性素養

教師應該讓學生在獨立思考的基礎上進行合作交流，要讓每個學生在合作交流中真正獲得知識和技能，發展思維和開拓思路，提高小組合作學習能力。獨立思考的過程是學生個體不信賴他人，根據自己已有的知識經驗。對問題作出判斷、推理，得出結論的過程。獨立思考應有足夠的時間，顧及全體學生能得出思考結果，否則部分學生以后的學習就可能當聽眾、觀眾，從而被動接受。

三、展示性素養

小組合作學習結束后，教師要給學生充分展示合作成果的機會，這里每個學生的發言應是代表小組意見的。對于表述不全面的，本組的同學可以補充；同時允許其他組的學生提出異議。并進行小組間的討論。教師不僅要注重學習結果的匯報，也要注意對合作過程的評價。評價是對學生的一種肯定，一種鼓勵，它對合作學習有十分重要的作用。教師在對學生的展示成果進行評價時，適當把對個人的表揚改為對小組的表揚，把整個小組的表現作為評價的依據。這樣會讓更多的學生受到老師的表揚或同學的鼓勵，都能受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進步。同時對合作好的小組，組織能力強的組長，都應該及時給予評價、鼓勵和表揚，讓他們充分體驗合作的樂趣，增強自信心，也為合作學習步入成功注入新的催化劑。所以教師及時的肯定和評價能促使學生展示自己成果的欲望，培養學生展示性素養。

四、傾聽性素養

新課程理念倡導學生主動參與課堂學習活動，鼓勵學生積極發表自己的觀點，這一要求得到了老師的呼應：課堂上，教師為學生創設輕松愉快的學習環境，為學生提供展示個性、表現才華的空間。課堂上，學生情緒高漲，舉手發言此起彼伏。但在“熱鬧”的同時，學生“一言堂”的自我意識的潛流也在課堂中流淌。眾所周知，課堂氣氛是決定教學質量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生、生生的心智融為一體，充分溝通。傾聽能使我們博采眾長，彌補自己考慮問題的不足。也能使我們萌發靈感。舉一反三，還能使我們養成尊重他人的良好品質。如果不會傾聽，又怎能吸收別人思維中的精髓?所以說傾聽是合作學習的重要環節。也是一種重要的學習方法。在我們的平時學習中應該培養學生傾聽性的素養。

五、責任性素養

學生個體在小組中的努力如果獲得其他成員的認可，老師的肯定就可以較好的滿足他們歸屬的需要。他們會把小組看成是“自己的”組，每個成員會更強烈地感到自己是作為小組的一名成員而不是一個孤立的個體，從而增強他們對小組的責任感。從而使小組成為大家共同展示。共同創造的教學形態。因此，在合作教學過程中進行師生之間、生生之間的激勵性評價，既可以讓每個小組成員有獲得成功的體驗，又能增強其主動參與的責任意識。

六、創新性素養

數學課堂教學對學生加以系統的創新意識教育和影響。使學生能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，真正從接受性學習走向創新學習，使學生成為學習的主體。創新能力的培養與發展。離不開學生主體性的發揮。在傳統的教學方法中，由于要面對平時的考試，會出現片面的繁瑣練習、盲目的重復練習，忽視了學生創新能力的培養。教師應從學生實際出發。運用科學的教學方法，調動學生的積極性、主動性，激發他們的創新性思維，培養他們分析問題和解決問題的能力。在創新能力培養的過程中，還要注重激勵的評價。在平時的教學中。教師應盡可能少用負面評價或不用負面評價，即使有時學生的回答是幼稚的、荒謬的、錯誤的，教師也不應該嘲笑和諷刺，同時也要教育其他學生不能嘲笑回答問題的學生。因為學生的創新能力往往源于一定的興趣、愛好，源于一定的好奇心和想像力。你的指責和諷刺不但會挫傷他的積極性和主動性，而且會抑制學生創新能力的萌芽。

綜上所述，小組合作學習是有價值有意義的學習方法，值得我們去嘗試。但如果學生不具備一定的素養，不管學習的形式如何更新，其學習效益也很難提升。因此，學生的素養是有效開展小組合作學習的必需條件。在平時的教學活動中。教師應該有意識、有計劃地對這些素養進行有效的針對性培養，并讓這些素養形成一種能力，進而使學生的小組合作學習能夠真正發揮應有的作用。