浙江省卷

◎評(píng)析專家：潘素文

潘素文，浙江省杭州文瀾中學(xué)語文教師。中學(xué)高級(jí)教師，杭州市教育先進(jìn)個(gè)人，杭州市拱墅區(qū)“運(yùn)河特級(jí)教師”。近40篇論文在《教學(xué)月刊·中學(xué)版》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)通訊》等期刊上發(fā)表或獲各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；曾主持8項(xiàng)省、市級(jí)課題并多次獲市一、二等獎(jiǎng)。

【中考真題】

閱讀下面的材料，完成寫作任務(wù)。

假如有人問我：你努力了這么久，似乎并沒有獲得什么。

我會(huì)這么回答：我雖然沒有獲得什么，但我失掉了懈怠、浮躁、怯懦、無知……

結(jié)合上述材料，寫一篇文章，談?wù)勁W(xué)習(xí)、勞動(dòng)、鍛煉、探索、修身……帶來的改變。根據(jù)你的體驗(yàn)和思考，就其中一項(xiàng)或記述經(jīng)歷，或講述故事，或發(fā)表看法。

要求：①角度自定，題目自擬；②除詩歌外，文體自選；③不少于500字；④不得出現(xiàn)含考生個(gè)人真實(shí)信息的地名、校名、人名等。

【專家評(píng)析】

2024年浙江省中考作文題目導(dǎo)語設(shè)置了對(duì)話的情境。讀懂對(duì)話的內(nèi)涵是寫作的關(guān)鍵。如何解讀這道作文題目呢？

一、代入真實(shí)情境，剖析對(duì)話內(nèi)涵

這一作文題目體現(xiàn)了真實(shí)寫作和交際寫作的理念。假設(shè)的對(duì)話情境使寫作有了特定的交際目的、潛在的交流對(duì)象和話題。考生應(yīng)快速代入情境，從以下三方面思考：

首先，自己有哪些努力了很久卻無果的事情（這里要強(qiáng)調(diào)的是努力是正向的努力，而非盲目蠻干）？努力的具體細(xì)節(jié)是怎樣的？ 其次，如果努力白費(fèi)遭到他人否定時(shí)，自己會(huì)有怎樣的心情？會(huì)采取怎樣的應(yīng)對(duì)行動(dòng)？最后，努力后的心態(tài)、認(rèn)知發(fā)生了哪些變化？努力給自己的個(gè)人成長或社會(huì)進(jìn)步帶來了怎樣的積極影響？

如果能這樣有針對(duì)性地思考，寫作必定會(huì)圍繞“努力”“失敗”“獲得”三個(gè)關(guān)鍵詞來構(gòu)思，也就說明讀懂了對(duì)話情境的內(nèi)涵。

二、凸顯思辨能力，寫好得失體悟

寫作考查考生在認(rèn)知、思維、情感等方面的水平。“我”回答的話中“雖然……但……”這一對(duì)轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，能引發(fā)考生的思辨性思考。“雖然沒有獲得什么”，此處的“獲得”是物質(zhì)或外在的成就，比如參加比賽的名次等；“失掉”的是什么？是“懈怠、浮躁、怯懦、無知”等不良心態(tài)或品性。“失掉”亦是別樣的“獲得”，是精神層面的“獲得”，比如堅(jiān)韌、平和、勇敢、智慧等。能由淺入深，有層次地寫出努力過程中的“得失”之思辨，則是作文取得高分的關(guān)鍵。

三、拓寬選材范圍，巧寫力求新意

導(dǎo)語指引了選材方向。“學(xué)習(xí)”“勞動(dòng)”“鍛煉”“探索”“修身”等詞都和生活密切相關(guān)。考生有話想說，有話可說，如果能擇話巧說，將會(huì)讓讀者眼前一亮，為考場作文加分。

擇話而寫。大多數(shù)考生會(huì)記述考試、跑步、爬山等大眾化素材，很難寫出新意。不妨拓寬選材范圍，可以記述勞動(dòng)實(shí)踐（種植蔬菜、做手工等）、社團(tuán)活動(dòng)（表演戲曲、制作機(jī)器人等）、社區(qū)體驗(yàn)（志愿者服務(wù)、公益表演等）、修身養(yǎng)性（習(xí)拳、練字等）、文化傳承（畫糖畫、制傘等）…… 可以寫自己的經(jīng)歷，也可以寫他人的故事，小眾選材更易出新。

依體巧說。比如，寫記敘文，重點(diǎn)寫自己如何努力克服負(fù)面能量、態(tài)度等的過程，細(xì)節(jié)鏡頭要放大，為后面寫得失的思考張本；得失的心情或感悟要形象、深刻，要寫出精神層面深層的變化；可以設(shè)置一個(gè)物象，并反復(fù)出現(xiàn)，串起情節(jié)，結(jié)構(gòu)會(huì)更精巧。寫議論文，要先辨清什么是真正的努力，進(jìn)而辨析努力、失敗、收獲的關(guān)系，明確觀點(diǎn)，而后擺事實(shí)、講道理，層層剖析論證努力的價(jià)值及其在個(gè)體成長和社會(huì)進(jìn)步中的重要作用。