民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程思政創(chuàng)新模式研究

摘" 要：文章重點(diǎn)研究民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程思政創(chuàng)新模式，通過分析現(xiàn)有教學(xué)模式的不足，提出了構(gòu)建民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程思政創(chuàng)新模式的必要性。通過應(yīng)用人工智能技術(shù)，構(gòu)建了以語言技能、跨文化交際和人文素養(yǎng)為核心的思政課程體系，實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)與思政教育的有機(jī)融合。研究表明，這種創(chuàng)新模式能夠有效提高醫(yī)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)，為培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才提供有益的探索。

關(guān)鍵詞：人工智能；民辦醫(yī)學(xué)院校；英語教學(xué)；課程思政

中圖分類號：G641" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）27-0141-04

一、研究背景

（一）時代背景

隨著全球化進(jìn)程的加速，英語作為國際交流的通用語言，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的重要性日益凸顯，特別是在民辦醫(yī)學(xué)院校中，英語課程成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和未來職業(yè)競爭力的重要手段。［1］然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)忽視了學(xué)生的思想道德教育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，難以融入跨文化交流和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中，也缺乏醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)精神。鑒于此，本研究旨在探索將思政教育融入英語課程的創(chuàng)新模式，以提升民辦醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力。［2］該研究背景基于以下幾點(diǎn)：1. 時代發(fā)展的需要：隨著全球化和信息化的深入發(fā)展，國際交流與合作日益頻繁，英語能力成為新時代人才必備的素質(zhì)。同時，思政教育作為培養(yǎng)學(xué)生思想道德和人文素養(yǎng)的重要途徑，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾暫蛻?yīng)用。2. 醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)：醫(yī)學(xué)作為一種高度專業(yè)化的學(xué)科，不僅要求醫(yī)生具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識和技能，還需要具備職業(yè)精神和道德素養(yǎng)。因此，在醫(yī)學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)操守。

（二）課程思政及融入意義

1. 課程思政的概念

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上，作了一系列重要指示。［3］2014年，上海市教育委員會明確指出，“社會道德建設(shè)和實(shí)踐活動要踐行社會主義核心價(jià)值觀，重點(diǎn)圍繞教學(xué)整個過程。”基于這一指導(dǎo)精神，針對我國高等院校思想政治工作與具體教學(xué)相關(guān)工作的“兩面性”，將思想政治工作作為教育綜合改革工作的重點(diǎn)，將“課程思政”的新教育理念列入議程安排。［4］“課程思政”提倡把思想政治理論教育具體內(nèi)容和精神貫穿全部課程，使各類課程具有思想政治教育的屬性且和基礎(chǔ)思想政治理論課程并駕齊驅(qū)發(fā)揮協(xié)同作用。其具體是指，深入挖掘各課程思想政治文化教育發(fā)展?jié)摿Γ拐n程本身具有思想政治教學(xué)的效果，是課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的突破，是探索各課程品德教育有效性的措施。

2. 課程思政融入民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程的意義

民辦醫(yī)學(xué)院校本科教育是國家為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才而設(shè)置的一條重要途徑。［5］立德樹人是學(xué)校的基本使命，是以育人為本、以德育為先。高等院校要將思想政治工作圍繞辦校整個過程，既做到“全員育人”，又做到“全方位育人”“全過程育人”，思想政治課程是一個很好的突破口。［6］因此高校應(yīng)充分挖掘各種各樣課程和教學(xué)策略中包含的思想政治教學(xué)資源，使其與思想政治課程并駕齊驅(qū)，將內(nèi)引與外顯的教育緊密結(jié)合，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，創(chuàng)建全過程、全視角、多方位的教育模式。新時期“健康中國”建設(shè)對優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)人才作出要求，新時代培養(yǎng)的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，既要有愛國主義的情懷，又要有國際眼光，才能實(shí)現(xiàn)“走出中國，走向世界”，服務(wù)于“健康中國”，展示出大國的責(zé)任，表現(xiàn)出大國的擔(dān)當(dāng)，更好地為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出貢獻(xiàn)。［7］

二、民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程融入課程思政的現(xiàn)狀

（一）思政教育融入不足

醫(yī)學(xué)生英語課程融入課程思政不足主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教師能力方面。首先，醫(yī)學(xué)生英語教材以英美國家的文化背景為基礎(chǔ)，以西方的價(jià)值觀為中心思想，缺少中國文化和思政元素。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容中思政素材不足，教師對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘也不夠深入。其次，英語教師在授課過程中對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中思政元素的深入挖掘意識和能力也有所欠缺。［8］因此，醫(yī)學(xué)生英語課程融入課程思政不足的表現(xiàn)主要在于教學(xué)內(nèi)容缺少中國文化和思政元素，以及教師對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中思政元素的挖掘意識和能力有待提高。

（二）教學(xué)方法單一

將課程思政融入醫(yī)學(xué)生英語課程中，可以有效地提高醫(yī)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。然而，當(dāng)前民辦醫(yī)學(xué)院校的教師教學(xué)方法單一，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1. 照本宣科。教師只是簡單地按照教材進(jìn)行講解，沒有根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和英語課程的內(nèi)容有針對性地教學(xué)。［9］此種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也無法滿足醫(yī)學(xué)生的實(shí)際需求。2. 過分強(qiáng)調(diào)語言技能。部分教師注重英語語言技能的培養(yǎng)，忽略了醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。此種教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也無法滿足醫(yī)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求。3. 缺少互動和參與。教師在教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生難以真正參與課堂，也無法真正理解和掌握課程內(nèi)容。此種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，更無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、基于人工智能技術(shù)的民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程思政教學(xué)模式

本研究將高校英語課程中的思想政治教育內(nèi)容和智慧教學(xué)資源進(jìn)行整合，并在其中引入人工智能技術(shù)，提高了思政教學(xué)的有效性，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建以人工智能為核心的德育教學(xué)模式。

（一）建立人工智能教學(xué)課程思政教師團(tuán)隊(duì)

民辦醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該積極組建一支熟悉民辦醫(yī)學(xué)院校運(yùn)作體系的教師團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)由醫(yī)學(xué)、人工智能、思政教育和英語教育領(lǐng)域?qū)＜医M成，以人工智能技術(shù)為載體，同時加強(qiáng)思政教育，提高英語教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。該團(tuán)隊(duì)將共同設(shè)計(jì)和教授相關(guān)課程，探討人工智能技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，深入研究思政教育的理論和實(shí)踐，同時提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)，該團(tuán)隊(duì)將能夠更好地服務(wù)民辦醫(yī)學(xué)院校的人工智能課程和思政教育，培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)學(xué)人才，為推動我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。［10］此外，該團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也將促進(jìn)醫(yī)學(xué)、人工智能、思政教育和英語教育的深度融合，為我國的教育事業(yè)注入新的活力和動力。這支教師團(tuán)隊(duì)將充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，共同為醫(yī)學(xué)、人工智能、思政教育和英語教育領(lǐng)域的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。同時，團(tuán)隊(duì)還將定期開展交流和培訓(xùn)活動，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更好地服務(wù)民辦醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生和教育事業(yè)。總體而言，民辦醫(yī)學(xué)院校建立人工智能課程思政英語教師團(tuán)隊(duì)的舉措，不僅將有助于推動人工智能技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，加強(qiáng)思政教育，提高英語教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，還將為醫(yī)學(xué)、人工智能、思政教育和英語教育領(lǐng)域的融合發(fā)展提供新的契機(jī)，為我國的教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。

（二）利用人工智能技術(shù)改革教學(xué)模式

利用人工智能技術(shù)改革民辦醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)模式，可以采取以下措施：一是通過語音語言的自然識別等途徑，將學(xué)生的英語聽說能力提升到一定的水平。［11］通過智能語音識別和自然語言處理技術(shù)，可以為學(xué)生提供更多的口語和聽力訓(xùn)練機(jī)會，幫助他們更好地掌握英語聽說技能。二是利用智能教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。智能教學(xué)系統(tǒng)可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，制訂個性化的教學(xué)計(jì)劃和方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。三是利用智能評估系統(tǒng)，提高教學(xué)評估的準(zhǔn)確性和效率。基于此可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題，為教師提供準(zhǔn)確的教學(xué)反饋和指導(dǎo)。四是利用智能輔助翻譯工具幫助學(xué)生快速翻譯醫(yī)學(xué)英語文獻(xiàn)和資料，提高他們的醫(yī)學(xué)英語翻譯能力。五是利用人工智能技術(shù)，建立英語自主學(xué)習(xí)平臺。通過英語自主學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會，幫助他們自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）搭建課程思政資源平臺

在交互式的教學(xué)活動中，教師可以借助人工智能的教學(xué)資源與手段，建立與之相適應(yīng)的課程資源平臺，充分運(yùn)用當(dāng)下迅速且及時更新的網(wǎng)絡(luò)信息和軟件內(nèi)容，把信息不斷整合更新匯總到平臺，完善資源平臺的課程思政教育資源，通過每周例會的方式，由教師探討并進(jìn)一步運(yùn)用到課程教學(xué)中。例如，世界衛(wèi)生組織官網(wǎng)上涵蓋了全世界各國人民特別是醫(yī)學(xué)生尤為關(guān)注的時事新聞，如巴基斯坦和以色列沖突，造成無數(shù)民眾傷亡；新冠肺炎（COVID-19）暴發(fā)以來各國采取的措施及應(yīng)對方案等。通過挖掘社會熱點(diǎn)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“大醫(yī)精誠”“仁心仁術(shù)”的育人理念提供諸多素材。學(xué)習(xí)強(qiáng)國App也含有許多跨文化知識和中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)介紹。信息引用不僅可以讓學(xué)生了解中國文化，也使其更能深入領(lǐng)會當(dāng)今世界的變革。如搜索兩個與漢語翻譯寫作有關(guān)的主題：“英文譯寫指南”“中華文化專詞雙譯”，以上的學(xué)習(xí)板塊可以為教師與民辦醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生進(jìn)行權(quán)威性的漢語翻譯和詳細(xì)的中英文注解。另外，在共建“一帶一路”板塊包括英語關(guān)鍵字、中文講解和世界各地歷史、文化藝術(shù)和地域風(fēng)俗習(xí)慣，為課程思政教育信息化平臺建設(shè)增添了原材料。

（四）建立課程思政評價(jià)體制

1. 明確評價(jià)目標(biāo)。首先，要明確課程思政評價(jià)的目標(biāo)，即通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和行為表現(xiàn)，衡量課程思政的效果和質(zhì)量。評價(jià)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一致，同時也要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和需求。2. 制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)評價(jià)目標(biāo)，制訂具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括知識掌握、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面內(nèi)容，同時也要考慮不同年級、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生之間的差異。3. 確定評價(jià)方式。評價(jià)方式應(yīng)該多樣化，包括考試、作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小組討論、個人報(bào)告等方式。在選擇評價(jià)方式時，要考慮其可行性和可操作性，同時也要考慮其公正性和客觀性。4. 強(qiáng)化過程評價(jià)。過程評價(jià)是課程思政評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長過程，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和困難，同時也要關(guān)注教師的教學(xué)過程和教學(xué)效果。5. 注重綜合評價(jià)。綜合評價(jià)是課程思政評價(jià)的核心。要綜合考慮學(xué)生的知識掌握、能力提升、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，同時也要考慮不同年級、不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生之間的差異，得出一個全面、客觀的評價(jià)結(jié)果。6. 建立反饋機(jī)制。反饋機(jī)制是課程思政評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。要通過及時、有效地反饋，讓學(xué)生和教師了解自己的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)成果，同時也要通過反饋機(jī)制，及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法。7. 加強(qiáng)組織管理。組織管理是課程思政評價(jià)的重要保障。要加強(qiáng)評價(jià)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和管理，確保評價(jià)工作的公開、公平、公正。同時也要加強(qiáng)對評價(jià)結(jié)果的分析和處理，得出有價(jià)值的結(jié)論和建議。總之，建立民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程思政評價(jià)體制需要從多個方面入手，明確評價(jià)目標(biāo)、制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、確定評價(jià)方式、強(qiáng)化過程評價(jià)、注重綜合評價(jià)、建立反饋機(jī)制、加強(qiáng)組織管理等方面工作，才能更好地促進(jìn)課程思政的發(fā)展和提高課程思政教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)模式的特色與創(chuàng)新

文章重點(diǎn)圍繞“民辦醫(yī)學(xué)院校”和“英語與課程思政”兩大教育熱點(diǎn)，探討如何在民辦醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生英語課程教學(xué)中開展思想政治教學(xué)改革與創(chuàng)新。這一教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅是對其發(fā)展趨勢的綜合反思，更是對其本質(zhì)的再理解。在時代發(fā)展的大環(huán)境下，民辦醫(yī)學(xué)院校教師急需開展教學(xué)環(huán)境創(chuàng)新、教學(xué)方式改革與豐富教學(xué)資源等方面的研究，將人工智能技術(shù)運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中，挖掘其共性規(guī)律，為教學(xué)改革提供有針對性的方法和途徑。

在實(shí)際教學(xué)過程中，民辦高校醫(yī)科院教師應(yīng)充分利用智能化教學(xué)綜合服務(wù)平臺，融合專業(yè)特點(diǎn)和培訓(xùn)方式等多樣化的教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷完善教學(xué)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，精確反饋建議，以及利用新方法、新技術(shù)開展民辦醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)思想政治教學(xué)社會實(shí)踐，剖析如何科學(xué)、有效、合理地將思想政治教學(xué)融入民辦醫(yī)學(xué)院校的英語課堂中，探討如何推動教學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)的發(fā)展提供可靠的應(yīng)用途徑。

五、結(jié)語

在民辦醫(yī)學(xué)院校中，英語課程是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力和拓寬國際視野的重要途徑。然而，單純的語言技能培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會對醫(yī)學(xué)人才的要求，需要高校將思政教育融入英語課程中，以實(shí)現(xiàn)語言技能與職業(yè)道德的雙重培養(yǎng)目標(biāo)。本研究通過深入調(diào)查和分析當(dāng)前民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程思政教育的現(xiàn)狀和問題，探討了思政教學(xué)的創(chuàng)新模式。該模式強(qiáng)調(diào)英語教師與專業(yè)課教師的合作，共同挖掘英語課程中的思政教育元素，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，以實(shí)現(xiàn)英語課程與思政教育的有機(jī)融合。實(shí)踐證明，該創(chuàng)新模式能夠有效地提高民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程思政教育的效果和質(zhì)量。學(xué)生不僅能夠掌握扎實(shí)的英語語言技能，還能夠培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。該創(chuàng)新模式同時也可為其他民辦醫(yī)學(xué)院校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和啟示，有助于推動我國民辦醫(yī)學(xué)院校英語課程思政教育的進(jìn)一步發(fā)展。然而，本研究仍存在一定的局限性。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，以獲得更加全面和準(zhǔn)確的結(jié)論。此外，本研究主要關(guān)注英語課程思政教育的現(xiàn)狀和問題，未來研究可以深入探討英語課程思政教育的具體實(shí)施策略和評估方法等議題，為實(shí)踐提供更加具體的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 龍梅芬，李佳. 文化融入式大學(xué)英語課程思政教學(xué)探索：以廣西大學(xué)為例［J］. 西部素質(zhì)教育，2023，9（17）：78-82.

［2］ 苗青. 大學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)踐行課程思政模式初探［J］. 海外英語，2023（16）：137-140.

［3］ 高尚. 新文科背景下開放大學(xué)公共英語課程思政建設(shè)研究［J］. 湖北開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，43（03）：11-17+60.

［4］ 蘇燕. 基于人工智能技術(shù)的大學(xué)英語課程思政創(chuàng)新模式研究［J］. 英語廣場，2023（17）：84-87.

［5］ 趙北斗. 人工智能輔助下高職英語課程思政創(chuàng)新研究［J］. 科技資訊，2023，21（09）：242-245.

［6］ 鄔慶兒. 基于SWOT的大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)分析及對策研究［J］. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2023，23（01）：51-59+110.

［7］ 中共中央 國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》［EB/OL］. （2016-10-25）［2023-06-07］. https：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5133024.htm.

［8］ 李詩穎，朱云翠，肖銘燕. 大學(xué)英語課程思政路徑探索與實(shí)踐：以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例［J］. 桂林航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022， 27（04）：563-568.

［9］ 朱晗. 人工智能輔助下大學(xué)英語課程思政研究［J］. 教育評論，2022（11）：104-109.

［10］ 張殿恩，張秦玥. 新時代背景下大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐探究：以北京聯(lián)合大學(xué)為例［J］. 唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，44（05）：127-130.

［11］ 申曉彥，王琳. 數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代民辦醫(yī)學(xué)院校公共英語課的課程思政開展路徑研究［J］. 山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，35（03）：96-100.

（薦稿人：鄒德芳，廣西中醫(yī)藥大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：敖利）

作者簡介：徐靜俊（1982—），女，碩士，廣西中醫(yī)藥大學(xué)賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院講師，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)與管理。