創建融合育人視野下學校勞動教育新樣態

摘要：以“融合育人”思想為引領，以勞動教育融合德智體美四育，學校從內容、路徑、評價三融合入手構建勞動教育新樣態：進行勞動核心素養校本化表達，培養知情意行四維勞動素養；建立融品質、融探索、融運動、融審美的“四融合”課程內容體系；展開“四個一”勞動實踐：“一期一特色”“一月一主題”“一周一融創”“一課一實踐”，把勞動核心素養評價與素養目標、勞動過程、結果等統整起來。

關鍵詞：勞動教育新樣態；融合育人；四維勞動素養

構建高質量基礎教育體系，實現人的全面發展，已成為新時代綜合育人的方向。在辦好更加公平、更高質量學校教育行動中，“強化體美勞教育”作為全面發展素質教育、促進學生全面發展的重要組成部分，其重大意義不言而喻。在這樣的要求下，我校以“融合育人”思想為引領，用勞動教育融合德智體美四育，從內容、路徑、評價三方面創新構建勞動教育新樣態。

一、價值體認：“知、情、意、行”發展學生勞動素養

《義務教育勞動課程標準（2022版）》從國家層面對勞動教育課程與課標高質量落地實施提出了明確要求。尤其針對當前勞動教育重教育實踐、輕素養培育的突出問題，強調“勞動素養”四個方面的培養目標，落實勞動課程育人價值。根據人在品德心理結構中表現出來的“認知、情感、意志、行為”四個基本要素，勞動教育素養養成也可以從知情意行四維展開，做到曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行，培養學生勞動素養。我校依托“陽光農莊”勞動教育基地，探索全學科融合路徑，通過項目化、主題式學習方式，整合語文、數學、英語、道德與法治、音樂、體育、美術、科學等學科，全方位圍繞知、情、意、行開展勞動教育教學活動，重在打破學科間、學段間、班級間以及課堂內外界限，突破課堂時空限制，實現學科滲透融合。讓學生在實際問題探究和解決中，調動和激活相關知識，形成可遷移的思維方式，并在課堂中實現對不同學科知識的深度理解，曉之以理。豐富學生的學習經歷，獲得情感體驗，動之以情。提升學習生活品質，獲得持之以恒的勞動習慣。形成學校的有效教學經驗，導之以行，實現課堂再生與豐盈，達成勞動素養培養目標。

二、內容創新：“四融合”激發勞動育人活力

（一）“融，品質”

堅持“以勞樹德”育人理念，創新“勞動+德育”教育形態，強化思想教育，注重工匠精神的培育和職業道德的養成，促進學生全面發展。結合學生發展需求，設計融合思想政治、道德品質等方面知識的勞動場景，以主題式學習方式聚焦真實問題的發現和解決，體現鮮活的勞動實踐特征。讓學生借助不同課程所學的知識方法，通過自主勞動、合作勞動、勞動競賽，養成良好的勞動習慣，培養勞動品質。如設置勞動清單，完成“21天家務挑戰打卡”；記錄勞動日志，完成“勞動嘉年華”成果展示；比賽學會的勞動技能，開展“勞動達人大比拼”競賽活動。

（二）“融·探索”

堅持“以勞增智”育人理念，將勞動教育與學科課程融合，提供綜合運用多學科知識解決真實問題的實踐場所，培養學生綜合解決問題的意識和能力，進而加深對勞動學科意義和價值認識。依托學校“種植基地、養殖園、鳥語林”等勞動場所，在項目問題的解決過程中，學生以完成項目和解決問題為驅動力，進行猜想、設計、實踐、觀察、修整、分享等活動，激發好奇心和興趣，養成全學科解決問題的思維和能力。同時將問題轉化成勞動項目群，形成四類課程。如1至2年級“啟蒙課程”：認識勞動工具，學習勞動歷史；3至6年級“實踐課程”：內務整理、清掃洗潔、垃圾分類、互助管理；7至9年級“體驗課程”：種植養護、田園勞作、養殖能手、烹飪美食。

（三）“融，審美”

將勞動教育與美育融合，在教育活動環節中潛移默化地實現提升審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創新活力的育人目的。讓種子、葉子、花朵、瓜果等勞動產品成為學生創作的素材，形成四種勞美融合活動：“吟誦勞動詩歌，釋放勞動激情”朗誦表演；“創編勞動舞蹈，體悟勞動過程”舞蹈表演；“編寫勞動課本劇，感受勞動精神”藝術表演；“展示手工制作，體現勞動之美”手工展覽。

（四）“融，運動”

將勞動教育與體育融合，注重實踐，以勞強體。將學生所學的體育技能應用于日常勞動，培養堅韌不拔、吃苦耐勞等品質，并利用勞動教育開展多種形式的體育鍛煉。如在“種植勞動”中，老師帶領學生參與種植、施肥、挑水和澆水，通過趣味性體育活動使學生全身心投入課堂，以增強體質、健全人格、錘煉意志。

三、路徑創新：“四個一”勞動實踐，創新勞動育人載體

一個高效的勞動教學實踐場所，可以提升教學育人質量和效率。我校充分利用“陽光農莊”使勞動教育內容落地生根，在“四個一”勞動實踐中，充分挖掘資源潛力，發展勞動核心素養，激活育人活力。

“一期一特色”：以“春耕、夏長、秋收、冬藏”為時間主線，每學期結合德智體美四育亮點，開展特色勞動實踐。讓學生經歷耕地、播種、澆水、除草、捉蟲、收獲等農耕過程，體驗勞動艱辛與不易，提升學農、知農、愛農勞動素養和實踐能力。

“一月一主題”：依托學校“陽光農莊種植基地”“養殖園”“鳥語林”等，每月開展以勞動學科教育為核心，融入全學科知識與方法的主題學習活動，引導學生深入廣泛地拓展與探究。

“一周一融創”：每周三下午設置“融創課堂”，學生每周到農場或小廚房開展項目式學習研究，在一個連貫而有意義的情境中習得勞動知識技能，發展綜合素養。

“一課一實踐”：依托“融創課堂”拓展延伸下一個項目實踐，培養學生創造性實踐和思考力，并將所學知識應用于改變自己和周圍人的生活，創造新的價值與意義。

四、評價創新：“342”評價提升勞動育人價值

“342”評價指教師、家長、學生三類主體，結合勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質、勞動精神勞動核心素養四維目標落實評價，再參考“勞動實踐參與（過程性）”“勞動作品或產品展示（終結性）”兩方面評價，多維推進勞動綜合性評價，讓勞動教育內容、途徑與目標形成科學完整的閉環，達成勞動教育育人目標。

我校在融合育人的勞動教育實踐探索中，初步形成了融合型勞動教育模式。今后，我們還需要根據時代發展要求，轉型升級、更新迭代勞動教育內容、路徑、評價方式，堅持五育并舉、協同育人，促進人的全面發展與綜合素養全面提高。