試論協同育人視域下孩子法治素養提升路徑

在協同育人的廣闊視域下，孩子的法治素養現狀呈現出既有機遇又伴挑戰的雙重面貌。隨著家庭、學校、社會三位一體育人機制的日益完善，孩子們接觸和學習法治知識的渠道更加多元，法治觀念普遍增強，能夠初步認識到法律的權威性與公正性，對基本的權利義務關系有了較為清晰的理解。因此，加強協同育人機制下的法治教育，需進一步整合家庭、學校、社會資源，創新教育方式方法，增強法治教育的針對性和實效性，為培養具備高度法治素養的未來公民奠定堅實基礎。

一、家庭與社會在學生法治素養培育過程中缺位

初中生法治素養培育最理想的狀態就是家庭主體、學校主體和社會主體協同參與，共同營造適宜初中生法治素養培育的良好環境。然而，由于家庭教育和社會教育的缺位，在當前初中生法治素養的培育過程中，學校教育處于一家獨大的狀態，但是效果卻過度局限。本應是學校教育、家庭浸潤、社會引導等三方共同發力的初中生法治素養的培育，因此而變成味同嚼蠟、枯燥乏味的法治知識的灌輸。家庭教育作為學校教育的重要補充，在初中生法治素養培育過程中，有著不可替代的作用。根據我校對1500名父母的調查問卷“父母或者家庭其他成員經常向你普及法治知識嗎？”可知，學生普及了法治知識的家庭占比54.3%，但頻率不高。

二、從家校協同育人的視角編制法治教育的內容

（一）借助作業延伸法治教育場域。作為學校教育的延伸，在學生學習法治知識的過程中家庭作業十分重要，因此教師要將學生家長引入到《道德與法治》家庭作業完成中，與家長一起培育學生法治素養。家庭作業不僅可以起到鞏固知識的作用，讓學生增強記憶，同時也是課堂教學的延伸。在《道德與法治》課程教學中，教師根據教學目標，結合本堂課講解的法治內容，設計家庭作業，覆蓋法治案例分析、法治知識學習、法治知識測試等，讓學生與家長一同完成。

（二）親子共學鞏固法治教育成果。《道德與法治》課要加強家校溝通，在培養學生法治素養時引入學生家長，發揮家長的教育、引導作用。父母價值觀會對孩子的價值觀造成直接影響，父母法治素養高，在一定程度上孩子也會懂法、知法，法治意識、法治素養相對較高； 相反，如果父母法治素養低，在日常生活中經常做出一些違法亂紀的行為，那么孩子也將受到影響，認為這些行為屬于正常行為，也會做出違法亂紀行為， 甚至誤入歧途。可見，家長對學生法治素養培育的重要性，家長也要不斷學習，加強法治教育，為孩子做出榜樣。《道德與法治》教師可以借助家校互聯平臺將典型的法治新聞、法治案例等推薦給學生家長，讓他們學習法治知識，增強法治意識。

三、充分發揮好家庭、社會與學校法治教育的協同育人功能

（一）發揮家庭教育的根基作用。在良好的家庭環境中， 學生可以從家長身上學習到正確的法治思維方式，因而我們應該不斷向家長灌輸家庭教育的重要性，引導家長不斷發揮自己在培育初中生法治素養過程中的作用。良好的家庭教育可以有效促進學校教育和社會教育發揮作用，在學校教育發揮作用的過程中，家長也要積極配合。具體來講，家長要積極與學校聯系，與教師交流，了解學生在學校的具體表現，如若發現學生存在不良的學習或者生活習慣要及時主動引導學生，及時解決問題。此外，家長也要形成良好的解決問題的方式，及時向教師請教，從而掌握科學的方式方法。

（二）強化學校教育的主陣地作用。學校教育始終是初中生法治素養培育的最重要方式，一方面學校要通過《道德與法治》等相關課程為學生提供專業、系統的法治知識，提升學生在法治素養方面的理論知識儲備；另一方面學校也要通過法治教育實踐基地為學生提供實踐場所，通過具體而豐富的實踐活動培養學生的法治意識，增強法治能力，培育法治素養。

（三）借助社會教育的環境優勢。初中生在學習與生活過程中接觸到的環境其實都屬于社會領域，區別在于社會環境是否良好。要從社會層面出發，培養學生的法治素養就必須發揮各項社會資源的作用，在全社會形成良好的法治氛圍。要形成良好的法治氛圍，一方面需要動員包括學生在內的全體社會成員自覺投入到法治社會的維護中，另一方面也需要法治政府發揮作用，政府要根據自身狀況制定合理的法治建設政策措施，積極與群眾交流，打通交流渠道，培養民眾對于政府的信任，但是如若政府不作為，便會失去群眾的信任，也會影響法治社會的建設成效。

責任編輯 邱 麗