“雙新”視角下高中數學“一境到底”情境創設研究

“雙新”視角下高中數學面臨著機遇與挑戰，“一境到底”情境創設教學理念的提出，是雙新落實的有效手段。通過設計一種持續，連貫的教學情境，讓學生能夠沉浸其中，更好地理解和掌握知識，更好地實現雙減教育目標。

一、“雙新”與“一境到底”情境創設的關聯

“一境到底”的情境創設，通常指的是通過連續而無縫的手法，營造出一個連貫而完整的場景，使人產生身臨其境的感覺。在教育教學領域，“一境到底”的情境創設可能指的是通過設計一種持續、連貫的教學環境或情境，使學生能夠沉浸其中，更好地理解和掌握知識，提升學習效果。

關于雙新與“一境到底”情境創設的關系，可以這樣理解：雙新提供了一種新的教育理念和教學方式，而“一境到底”的情境創設則是實現這種新教學理念的有效手段之一。通過“一境到底”的情境創設，可以將雙新中的新課程、新教材、新教學方式等要素有機地融合在一起，為學生創造一個連貫、完整、真實的學習環境，從而更好地實現雙新的教育目標。

二、“雙新”視角下高中數學“一境到底”情境創設實踐

以高中數學人教A版必修二9.3統計分析案例“公司員工的肥胖情況調查”為例，進行“一境到底”情境創設實踐，可以按照以下步驟進行：

（一）明確教學目標和內容

首先，要明確本節課的教學目標，即讓學生通過統計分析案例，理解并掌握如何運用統計學的知識來解決實際問題。

1.通過一個完整情境，讓學生置身其中，親自參與并經歷探究知識的過程。如學習數據收集和處理的方法，數據直觀圖表的表示方法和數據統計特征的刻畫方法。

2.組織實際操作或者計算機模擬等學習活動，讓學生從課堂練習數據分析的方法與經驗，發展學生的數據分析能力。

（二）創設“一境到底”的情境

為了讓學生更好地理解和應用統計學的知識，可以創設一個與現實生活緊密相連的情境，即“公司員工的肥胖情況調查”。在這個情境中，學生將扮演公司健康管理部門的工作人員，負責調查公司員工的肥胖情況，撰寫一份統計報告，并制定相應的干預措施。

（三）引導學生參與情境

在情境中，教師可以引導學生參與調查的設計、實施和分析過程。首先，可以讓學生思考如何設計調查問卷，包括調查對象、調查內容等，一般問卷采用線上調查方式。然后，可以組織學生進行調查，收集數據。最后，引導學生運用所學的統計學知識對數據進行分析和解讀。

（四）開展小組合作探究

在情境探究過程中，可以讓學生以小組合作的形式，完成主體探究，“選擇合適的統計圖表來整理男、女員工BMI值數據”。

然后基于統計圖表，提出問題，引導學生運用所學知識解決問題，得出結論。

問題一：反映樣本數據的集中趨勢的特征量哪些？有平均數、中位數、眾數等

問題二：哪些特征量可以體現樣本數據的離散程度？有方差和標準差

問題三：從樣本統計數據出發總結規律，通過實證來得出結論，分析公司員工胖瘦程度的整體情況

（五）總結歸納與反思提升

在探究活動結束后，教師可以引導學生對統計分析報告進行總結歸納，提煉出重點和難點。

1.統計分析報告的主要組成部分：（1）標題（2）前言（3）主體（4）結尾

2.數據分析的步驟：（1）用圖表表示數據（2）有特征量刻畫差異（3）通過樣本分析整體

通過以上五個步驟的實踐，可以實現高中數學“一境到底”情境創設教學，一方面激發了學生的學習興趣，調動了學生的內在驅動力，更加積極地參與學習，還可以幫助他們更好地理解和掌握數學知識，培養他們的創新思維和實踐能力。另一方面，這種教學方法也有助于實現“雙新”視角下的教育目標，促進學生的全面發展。

三、結語

在雙新視角下，高中數學“一境到底”情境創設實踐是一種將數學知識與實際問題相結合的方法，用一個情境全面貫穿教學的各個環節，通過創設連貫、真實的教學情境，引導學生能夠在一個完整的情境中逐步深入地理解和掌握數學知識，推動高中數學教學的創新與發展，更好地理解與掌握知識，發展思維，培養學生全面發展。

責任編輯 龍建剛