“雙減”背景下的數(shù)學高效課堂教學方法探索

隨著教育改革的不斷深入，“雙減”政策的實施為數(shù)學課堂教學帶來了新的挑戰(zhàn)、新的機遇。因為學生的作業(yè)負擔減少，同時課外補習的消失，如果想要提高教學成績，必然會倒逼我們課堂教學的改變，這樣就要求我們重新審視和構(gòu)建高效的課堂教學方法。如何讓學生負擔減輕的同時提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率，這成為廣大老師需要重視并面對的問題。

一、“雙減”背景下的數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學比較沉悶，往往以老師講解為主，學生的參與度低，難以形成有效的互動和交流，學生只是被動的學，學習效果不佳，參與度不高。部分學生在課堂上只是機械地接受知識，缺乏實際運用和創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學教學內(nèi)容枯燥無味，都是一些概念、公式、定理，內(nèi)容比較抽象，學生學習起來比較的沉悶；數(shù)學教學方法無法激發(fā)學生的學習興趣，這些都影響了學生的數(shù)學學習效果。

二、高效課堂教學方法的探究與實踐

1.明確教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容。在“雙減”背景下，我們要更加重視課堂教學的質(zhì)量，在數(shù)學高效課堂中，首先要明確每一堂課的教學目標，這包括對學生應掌握的知識點、技能和能力有明確、具體的要求，確保教學內(nèi)容的精準和有效。教師應在課前精心設計教學目標，確保數(shù)學教學的內(nèi)容和方法都圍繞這這些目標展開，同時，我們還需要根據(jù)學生的實際情況，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化。同時知識的提出和運用都來源于實際生化，所以要增加實際應用，提升學習的興趣，通過引入生活中的實際問題，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學的實用性和趣味性，從而提高學生的學習興趣。

2.情景導入，激發(fā)學生的學習興趣。（1）選取熟悉的情景。例如，軸對稱圖形的概念，就可以鼓勵學生從現(xiàn)實生活中的蝴蝶、風箏、過年時候的燈籠等熟悉的事物中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形，然后從它們的共性中抽象出共同的特點，然后抽象出軸對稱圖形的概念。（2）關(guān)注情景的多樣性。比如在函數(shù)的教學中，可對學生介紹儲蓄、稅收、保險、股票、債券等金融方面的知識拓展學生理財、銀行利息、稅收方面的知識。

3.優(yōu)化課堂設計。優(yōu)化課堂設計是實現(xiàn)高效課堂教學的關(guān)鍵。老師要能夠根據(jù)學生的學習數(shù)學的實際情況和教學內(nèi)容，合理安排課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都緊湊而高效。同時應注重教學方法和手段的多樣性，靈活運用講授、討論、探究、實踐等多種方式讓學生在多樣化的學習活動中得到全面的發(fā)展。

4.強化師生互動。師生互動、生生互動是課堂教學中不可或缺的一環(huán)，在數(shù)學教學中，老師應該積極與學生進行交流互動，及時關(guān)注學生的學習需求和學習反饋，并能夠及時的去調(diào)整教學的策略和內(nèi)容。同時，應鼓勵學生之間的合作和交流，讓他們在互相學習中共同進步。比如在進行因式分解的方法教學時，可以進行一些課堂的訓練，組織較快較好完成的同學進行互幫互助，讓他們當小老師，和自己一起幫助其他的同學，這樣既保證了學生掌握又激發(fā)學生當“小老師”的欲望，讓課堂互動起來。

5.注重學生實踐。例如，在進行相似三角形的教學中，可以提出一個問題：操場上的旗桿有多高？讓學生自己設計一個測量旗桿高度的方法，并且設計出測量的方案。計算旗桿高度的原理是什么？需要的工具有什么？需要測量哪些數(shù)據(jù)？如何去記錄這些數(shù)據(jù)？如何利用數(shù)據(jù)計算出旗桿的高度？當同學們都設計好這些方案后，可以專門組織學生去操場進行實踐活動。通過這樣的實踐活動，讓學生在實際操作中掌握數(shù)學知識和技能。通過注重學生的實踐，可以提高學生的學習效果和應用能力。

6.以現(xiàn)代信息技術(shù)手段促進數(shù)學教與學方式的轉(zhuǎn)變。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）營造真實情景的效果，有利于學生在真實的體驗中學習探究，感悟數(shù)學的應用價值，發(fā)展核心素養(yǎng)。老師可以利用幾何畫板等數(shù)學專業(yè)軟件等教學工具開展數(shù)學實驗、數(shù)學教學，繪制簡單的幾何圖形或者函數(shù)圖像，幾何圖形的變換過程的動畫演示，幫助同學們將抽象的難以理解的隱晦難懂的數(shù)學知識進行直觀化，促進學生對抽象的數(shù)學概念和數(shù)學知識的理解掌握，也能夠幫助發(fā)展空間想象能力。

7.注重過程評價反饋，激勵學生進步。在“雙減”政策下，我們需要更加注重學生的學習過程，而非僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果。因此，我們最好還需要建立一套完善的課堂評價反饋機制，對學生的學習過程進行全面的客觀的評價。同時還可以根據(jù)評價的結(jié)果，給予學生相應的反饋和指導，幫助他們更好地掌握知識和技能。

責任編輯 邱 麗