基于核心素養的初中英語項目式閱讀教學實踐研究

核心素養是21世紀教育的重要理念，包括批判性思維、創新能力、溝通能力等。將核心素養融入英語教學實踐，是當前教育領域亟待解決的問題之一。項目教學法作為一種有效的教學方式，能激發學生興趣、提升參與度，培養合作精神與實踐能力。本文旨在探討基于核心素養的初中英語項目式閱讀教學實踐，以促進學生的全面發展和提高英語學習效果。

一、核心素養在英語教育中的應用

核心素養包括但不限于批判性思維、創新能力、溝通能力、解決問題的能力、團隊協作能力等。通過培養學生的核心素養，可以使他們在英語學習中更全面、綜合地發展，不僅僅是單純的語言技能，還包括對文化、社會等方面的理解能力。在核心素養框架下，學生溝通能力得到顯著提升，使他們能更清晰、準確地傳達觀點，增強交流效果。

項目式學習是一種建構主義的教與學方式，教師將學生的學習任務項目化，指導學生基于真實情境而提出問題，并利用相關知識與信息資料開展研究、設計和實踐操作，最終解決問題并展示和分析項目成果。項目式教學設計重視培養學生在項目中用閱讀策略和技能解決問題的能力，以提升他們的閱讀理解能力、速度和詞匯掌握水平，進而提高整體閱讀效果。

二、項目式閱讀教學實踐設計與實施

1.教學目標與內容設計

教學目標。以項目式閱讀教學為模式，促進學生開展深入、廣泛的閱讀，培養學生閱讀興趣、能力、技巧，提升閱讀素養，發展批判性思維，培養跨學科整合能力，提高學生的語言表達能力和合作精神。教師在反思中提高對閱讀深度教學的理解，助力課堂教學改革。

內容設計。通過成立“創新閱讀教學”項目組，以《21世紀英語報》為載體，以項目式閱讀教學為模式，促進學生開展深入、廣泛的閱讀，促進老師們提高對閱讀深度教學的理解，提升閱讀素養和教學能力。

2.教學方法與過程安排

教學方法。項目式教學是一種以學生為中心，以項目為導向而開展的探究式、體驗式的跨學科的學習過程。項目式學習能促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。

項目主題。2023年亞運會成功舉辦展示了新時代中國的風貌，中國青年發揮了重要作用。本項目源于“人與社會”范疇的“社會與文化”主題群，激發學生參與體育鍛煉、將體育精神融入日常生活，將鍛煉變成一種優秀習慣。因此，結合我校體育節，提出了“生命在于運動，運動激揚生命”的體育節主題。

項目內容。本項目通過借助《21世紀英語報》進行拓展學習，突破教材內容限制，從杭州亞運會專題報刊學習到校慶60周年體育節專題匯報，結合社會熱點事件，聯系學生生活中真實事件，獲取有用的信息，搜集整理相關素材，借助信息技術，設計出產品：體育節MY E-Newspaper，從而培養學生自主學習能力，提升學生核心素養。

驅動問題。為了更好地介紹我校體育節，本研究的項目驅動問題設計具體如下圖所示。

項目目標。核心知識目標：閱讀亞運會相關的新聞報道，積累相關體育運動的詞匯及其相關文化的英語表達；認識報紙的版面，新聞的構成（標題、導語、正文）；準確運用相關詞匯和術語寫出新聞報道和相關小篇章。關鍵能力目標：正確認識世界和社會，了解人類社會集體活動的意義、能與小組協作完成項目，增強溝通協作技能，積極探究并解決問題。必備品格目標：了解人類社會的多樣性，感受體育運動之美、人類命運共同體、理解體育精神，拼搏精神以及運動員之間的友誼等。

項目準備及實施思路。在項目準備階段，提前準備項目所需資源，如多功能網絡室、教師工具、學生資料等，做好相關人員的組織分工。項目“啟動”階段（1課時），組織學生觀看杭州亞運會視頻，閱讀《21世紀報》關于亞運會的報道，學習報紙的基本要素，對主題進行感悟，確立基本的項目思路和分工。美術老師對報紙設計排版進行指導教學。項目“實施”階段（16課時）。學生閱讀21世紀報亞運會的內容，重點閱讀關于賽事項目報道和志愿者服務兩個子主題的篇章。項目“呈現”階段（1課時），通過產品發布會的形式展示項目小組為我校23屆體育節設計制作的體育節E-Newspaper。通過班級黑板報、學校公眾號和家長群等方式展示成果。

三、評價方式與效果分析

項目前的評價方式為：口頭表達對亞運會的看法和感受。

項目中的評價方式為：以小組合作采訪、讀后續寫和小組合作制作三種方式進行評價。其中小組合作制作My E-Newspaper的過程中需要進行跨學科學習，信息技術老師指導學生進行編輯。

項目后的評價方式為通過產品發布會的形式進行項目成果展示。

責任編輯 黃博彥