戲劇表演融合小學音樂的實際案例運用與策略探究

音樂教學在融合戲劇的過程中也需要注意主體性的整合，需根據課標要求圍繞單元主題，針對該單元主題設置教學目標、內容及教學方案統籌教學行為，在實施過程中，教師盡量挖掘相關教學資源，推進小學生音樂能力的有效生成，及對其音樂情感的充分體驗。且在教學實施過程中應當充分符合學生身心發展情況，符合低段學生音樂學習需求。課標當中針對小學低段學生的音樂素養需要做到趣味暢游、豐富情景教學、有效內容生活情景化。

一、案例設計與實施

1.案例解讀

音樂教學融合生活的題材、主題當中的選材和選題多種多樣，和戲劇所涉及的生活題材、奮斗題材和軍事題材等都有千絲萬縷的聯系，能夠幫助教師更好融合戲劇和教材內容，搭建起和諧設計的橋梁。

人音版二年級下冊第6課《獸王》中的《貓虎歌》，是一首講述貓和老虎有趣故事的幽默風趣的兩段體短小兒歌，主題有“貓”有“虎”，很好貼近學生“去動物園、家中養貓”等生活場景，也能夠和我國生肖等等掛鉤。

在教學案例實施過程當中，當教師為學生介紹這首歌是關于小貓和大老虎的時候，部分學生就已經情緒高漲起來，表示“自己在動物園看過老虎，自己家中也養貓”，此時教師便順理成章的引導學生針對貓和老虎的形態特征和外形特點進行模仿，讓學生能夠自然而然的帶到情景和角色扮演當中。

82ahgN1/eUf5nNN7S/+tbQ== 《貓虎歌》歌詞具有一定的戲劇性，歌中“貓是老虎的師傅，老虎被弄得稀里糊涂”擬人化的故事吸引學生，學生也喜歡這首歌曲。歌中的動物形象以及它們發生的故事很適合小學低年段學生用于編創故事和角色表演，通過二者之間對現實生活的真切描述以及對藝術形象塑造的共性來進行發散。音樂教學中可以伴隨教學使用動作、肢體和團隊協作，讓課堂更具體驗感和沖擊性，因此選擇與戲劇融合的交叉點，不能夠盲目選擇，而是根據教學內容和戲劇之間共性和劇情的編排等等進行研究。

2.案例實施過程中的教學方式

本課以《獸王》為主題選編了兩首耳熟能詳的兒童歌曲《兩只老虎》和《貓虎歌》。以“音樂審美”為核心教學主旨，通過角色扮演的教學手段，在教學過程中讓學生充分發揮想象力。

在導入環節為學生創建極富“戲劇化”的場景，教師講述獸王的故事，創設情景，回到很久很久以前的森林，老虎沒成為獸王前，遇到了貓……；又在練習歌曲的律動游戲中帶領學生在《貓虎歌》伴奏音樂中做貓和老虎的肢體動作律動，和戲劇表演中的“打戲”相融合，引導學生分小組做動作傳遞猜動物的啞劇表演游戲，通過游戲和律動，引導學生用肢體動作表現歌曲中動物的形象，在音樂和律動中體會塑造角色形象的樂趣。

學生帶著濃厚的興趣積極主動的完成教學目標，積極主動的實現教育任務。在培育創造力的同時熏陶“美”，促使全面成長。

二、糅合戲劇表演的小學音樂教學策略

1.提升教師對戲劇教育的認識

將戲劇融合小學音樂教學活動的過程主要指：將中國傳統優秀文化當中耳熟能詳的戲劇，或根據該類戲劇所改編的具有韻律和節奏的歌曲作為活動內容進行傳遞，配合編排舞蹈活動，以此達到教師想要達到的舞蹈領域的相關教學目標。選擇內容豐富且富趣味性、童趣的戲劇作為活動內容，融合各領域活動，如同伴之間的合作、或有關戲劇內容的美術繪畫、或節奏韻律活動、體操等其他節奏韻律活動等，進行舞蹈領域教育活動的設計。

學校可以在戲劇教育方面，有針對性地提升教師相關能力，如定期舉辦戲劇教育研討會或工作坊，邀請資深戲劇教育專家對教師進行培訓和指導，幫助他們深入理解戲劇教育的價值和意義；鼓勵教師參與戲劇實踐活動，如觀摩戲劇演出、參與戲劇創作等，以直接體驗和感受戲劇藝術的魅力，提升對戲劇教育的認同感。

2.教學目標緊密圍繞音樂本體

其次，在教育戲劇開展過程當中，需要明確教育戲劇的價值定義，符合學生年齡發展特征的類別，明確戲劇表演教學當中以音樂作為本體的核心地位，將音樂當中的元素和教育戲劇當中的音樂主題或故事主題進行連接。確保教學目標與音樂本體緊密相關。設計具有針對性的教學活動和練習，讓學生在實踐中體驗和理解音樂在戲劇表演中的作用，培養他們的音樂感知能力和表達能力。

3.合理安排課時與教學內容

教師在課程實際執行過程中需要根據學生的年齡、興趣和基礎水平，制定合理的課時安排，確保學生有足夠的時間進行戲劇表演的學習和實踐。在教學內容上，注重基礎技能的培養和拓展，同時結合經典劇目和當代作品，讓學生在實踐中不斷提高自己的表演水平。

4.加強對不同類別戲劇的研究與教學

加強對各類戲劇的研究，了解不同戲劇的特點、風格和藝術價值，為教學提供豐富的素材和參考。在教學中引入不同類別的戲劇作品，讓學生通過學習和表演不同風格的戲劇，拓寬視野，增強對戲劇藝術的認知和理解。

在藝術鑒賞類教學過程中，教學評價不能夠單一地使用硬性指標來進行評價。例如對于戲劇基本常識的考核需要進行，但不應該占據全部，在戲劇文化欣賞中，教師更多的是考核學生對于該類文化的理解，以及是否能夠用自身的表達形式，對戲劇進行闡述，或是在表演區當中，是否能夠沉浸在文化熏陶中，愿意用探索的欲望對戲劇進行學習，教學評價應該更具靈活性。戲劇走進中小學生校園的活動開展，還能夠有效發揚文化精神，繼承傳統文化，這也是小學教師由應試教育轉化為綜合素質教育的可取之路。戲劇音樂文化的推崇，也能夠讓小學生的審美視角開拓出新的渠道，內心的民族自信和文化自信也增加一分。

責任編輯 黃博彥